新高考：創造“明天的歷史”

楊志成

我們從歷史中走來，我們也正在創造明天的歷史。正如今天我們回望1977年，品評當年那場恢復高考的改革帶給今天哪些影響一樣.如果我們穿越到2049年.到那時再回看2017年的這場新高考改革，那么我們該如何評價這輪改革的歷史性影響？

高考改革是人才培養的戰略變革。如果說1977年恢復高考.是指向“翻兩番”和“小康社會”的人才培養目標.那么今天的高考改革則指向“兩個一百年”（在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會，在中華人民共和國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家）的人才培養目標。2017年上高一的學生.到2049年是48歲左右。這意味著今天的高考改革將影響我國未來30年的人才培養方向和人力資源整體發展水平。從這個意義上說，這次高考改革是具有重大戰略意義的教育改革，是黨的十八大以來我國教育領域綜合改革的重要組成部分，是貫徹落實習近平總書記教育思想的具體行動。

落實高考改革要把握高考政策的戰略本質，把改革的力量用在“刀刃”上。高考改革的本質是指向育人內容、育人方式和人才選拔方式的改革。如果說1977年的恢復高考是人才選拔機制的革命，那么2017年的新高考改革則是人才選拔內容和選拔方式的變革，回答的是“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的戰略問題。在這次改革中，突出強調人才培養的全面性、綜合性和基礎性，體現了國家未來發展對人才基本素質和數量的要求：更加注重人才實踐能力、思考能力和創新能力的考查.這體現了國家未來發展對人才質量的要求：特別關注對人才的人文素養、家國情懷、核心價值觀的發展.這體現了國家未來發展對人才思想道德素養的要求：著力推進人才選拔的方式變革.實施分類考試、綜合評價和多元錄取模式，體現了國家未來發展對人才的多樣性、專長性的要求。總之，高考改革的政策本質體現了國家人才選拔戰略的調整。這種調整必將帶來教育教學內容、人才培養方式和選拔方式的一系列變革。

落實高考改革要把握高考政策的系統聯動特性，撬動教育體系整體變革。高考改革看似高考科目、內容和錄取方式的調整，但其深層調整的是基礎教育的課程、教學和育人方式。因此落實高考改革要把握其系統性，從基礎教育和高等教育整體體系進行系統變革。這種調整必將帶來高中教學組織形式的變革。這種調整表面看是“不分文理科”，但本質上是“更加精細的分科”，意味著高中學校要為學生未來發展提供更加豐富的培養內容和途徑，從本質上調整高中學校同質化的傾向。與此同時，高中多樣化的培養方式必將使學生和家長面臨更多選擇的難題.高中學生由原來的“高三報志愿”，實質變為“高一報志愿”。而這種變化就需要高中各個學科從高一開始加強學生的“職業生涯規劃教育”，從而增強學生對未來職業的理性思考，建立更加堅實的學習動力基礎。高中課程、教學、學生組織形式上的一系列變化，也必將向下傳導到初中、小學甚至幼兒園，向上傳導到大學以及研究生培養上。這意味著高考改革整體撬動了我國教育體系人才培養模式的變革。這正是國家實施高考改革的目的和意義所在。

2017年，是恢復全國統一高考40周年，是2014年國務院出臺《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，浙江、上海兩試點地區學生首次參加新高考之年，也是以北京為首的多省市陸續正式啟動新高考整體改革之年。我們堅信，當我們行進到2049年，回望2017的這輪改革時，我們會像今天回望1977一樣的欣慰。因為這粒為了“兩個一百年”奮斗目標所埋下的教育改革的種子，那時已經開花結果，為中華民族偉大復興做出了應有的貢獻！endprint