論兒童畫等級考試的劣根性

翁俊斌

摘 要：兒童繪畫能夠幫助兒童提高審美能力和創(chuàng)造力，使其人格得到全面發(fā)展。然而近年來，兒童畫考級逐漸形成一種趨勢，在這種潮流的推動下，兒童繪畫逐漸改變了原來的面貌，成為一種在功利心驅(qū)使之下的教育，存在不少弊端。立足當(dāng)前的考級趨勢和基本情況較為深刻地探究了兒童畫等級考試的劣根性，并提出了相應(yīng)的措施力圖避免劣根性的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：兒童畫；等級考試；劣根性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平得到顯著提升。對于下一代的教育也受到了越來越多父母的重視。近年來，越來越多的父母都送自己的孩子去學(xué)習(xí)才藝，這在一定程度上提升了新一代的綜合素質(zhì)，但也為不少好事者提供了溫床。2000年開始，有不少被利益驅(qū)使的人開始鼓動兒童畫考級。這樣雖然能夠激勵孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫，給予他們足夠的動力，但也帶來了不少的負(fù)面影響。

一、混淆了兒童繪畫中學(xué)習(xí)目的與結(jié)果之間的關(guān)系

兒童所處的年齡階段正是創(chuàng)造力逐漸萌芽的階段，這一年齡段的孩子繪畫都是出于本能，很少有技巧方面的東西，所以兒童繪畫可以說是兒童想象力和創(chuàng)造力隨意發(fā)揮的一門學(xué)科。在這一過程中，過多地要求這些兒童去注重線條準(zhǔn)確、構(gòu)圖協(xié)調(diào)、色彩均勻等，反而會限制孩子發(fā)揮才能和潛力，教師所得到的作品也多是缺乏生氣、創(chuàng)意的模擬之作，機(jī)械化的學(xué)習(xí)既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能突出教師的教學(xué)成果。違背兒童天性的畫作固然能夠讓他們收獲更有技巧性的畫作，但以長遠(yuǎn)的目光來看，則抑制了兒童的靈性和個性。

兒童畫等級考試究其本質(zhì)而言，考的不是兒童在繪畫過程中是否富有獨(dú)特個性。當(dāng)前社會中規(guī)范的考試格式和內(nèi)容導(dǎo)致更多的美術(shù)教育者將培養(yǎng)重心放在孩子的繪畫技能等方面。當(dāng)前很多的學(xué)前班就已經(jīng)開設(shè)了繪畫輔導(dǎo)班，兒童的年齡在3～6歲不等，在這些輔導(dǎo)班中不論是教師還是學(xué)生都是以考級為目的，孩子所特有的“天馬行空的想象力”在這里反而成了被批判的對象，長此以往孩子的天賦被這些輔導(dǎo)班扼殺在“搖籃”當(dāng)中。不少從事美術(shù)教育的人和家長都混淆了兒童繪畫學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)繪畫是豐富兒童的內(nèi)心世界，挖掘他們的才能和天賦，而不是最終考取什么樣的等級。

二、助長了學(xué)習(xí)美術(shù)的功利心

對于大多數(shù)兒童而言，繪畫是他們的一種愛好，喜歡畫上幾筆就畫上幾筆，將它作為一種娛樂游戲的形式。而兒童畫等級考試的出現(xiàn)則完全改變了兒童繪畫的本質(zhì)，將“享受”變成了“折磨”，很多兒童都愛好涂涂畫畫，這樣自由發(fā)揮他們的才能反而更能夠激發(fā)他們對繪畫的興趣，而等級考試的出現(xiàn)，必然導(dǎo)致他們受到這種制度的限制。很多家長一旦看到孩子在繪畫方面表現(xiàn)出來的一絲興趣，就會像抓住救命稻草一般逼迫孩子參加培訓(xùn)班，考得一定的等級。這樣帶有嚴(yán)重功利心的學(xué)習(xí)使兒童忍受了與年齡不符的壓力，天性也被逐漸抹殺。考級拿統(tǒng)一的“規(guī)則”和“范畫”作標(biāo)準(zhǔn)，又有統(tǒng)一的教材，同時用畫一張畫的辦法去認(rèn)定兒童一個階段的繪畫能力，扼殺了兒童繪畫的多樣性與創(chuàng)造性，正如中山大學(xué)傳播學(xué)院新聞系主任楊小彥所說的那樣：“美術(shù)教育一旦分級，一開始就從一個由天性而自由發(fā)展的階段拉回到一個僵硬的標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)。”

三、考級制度使兒童繪畫的評價(jià)逐漸陷入了尷尬境地

《小王子》中的主人公在最初的敘述中就有提及自己所作之畫不為那些成年人所理解，這位偉大的作者在這里其實(shí)是在講述一個事實(shí)：“年齡越大，其想象力卻逐漸下降，大人大多不能讀懂孩子單純簡單的世界。”在現(xiàn)實(shí)生活中很多人都習(xí)慣性地以是否相像的標(biāo)準(zhǔn)來評判一個兒童所創(chuàng)作之畫的優(yōu)劣，并將這種想法引入到考級制度當(dāng)中，成為一種考核標(biāo)準(zhǔn)。真正意義上的“像”包含了兩層含義，首先是老師演示的范畫；其次是自然界中真實(shí)的東西。如若以第一種含義為標(biāo)準(zhǔn)，則會培養(yǎng)出最為優(yōu)秀的模仿者，而以第二層含義為標(biāo)準(zhǔn)，不但是對孩子的折磨，同時也是對教師的折磨。

四、克服兒童畫等級考試劣根性的措施

1.明確學(xué)習(xí)目的

兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的主要是通過學(xué)習(xí)來豐富兒童的創(chuàng)造力和想象力，當(dāng)前的現(xiàn)狀是在考級制度的推動下，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長及教師卻反其道而行。為了克服這樣的弊端，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，不能為社會風(fēng)潮所動搖，教師要堅(jiān)持初心，尊重每一個孩子的天性，爭取為藝術(shù)界輸送更多的人才。

2.以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)

孩子的繪畫是從隨意的興趣和發(fā)揮想象力的兒童畫開始的，隨著年齡的增長才逐漸轉(zhuǎn)向正規(guī)的繪畫訓(xùn)練。由淺入深地學(xué)習(xí)一些繪畫的基本規(guī)律，然后逐步轉(zhuǎn)向成人繪畫學(xué)習(xí)，這是孩子本身智力發(fā)展的自然結(jié)果。可見，兒童繪畫不是專業(yè)美術(shù)教育而是素質(zhì)教育。兒童畫要吸引孩子的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和想象力，而不應(yīng)當(dāng)以技巧上的千篇一律為教育目標(biāo)。在考核過程中不應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評判千差萬別的兒童，去面對不好評判的個性化創(chuàng)作，要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。兒童畫等級考試應(yīng)當(dāng)要以兒童自愿參與為基本原則，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以評比、認(rèn)定為方式，進(jìn)行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和參照式的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對繪畫考級產(chǎn)生錯誤的觀念。

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編輯 高 瓊endprint