論區(qū)域活動(dòng)中教師如何做好指導(dǎo)工作

金英

摘 要：區(qū)域游戲是以幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種多樣化、多功能、多色彩的環(huán)境，幼兒在其中能夠自主選擇活動(dòng)的區(qū)域、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的材料及同伴等，在充分互動(dòng)的同時(shí)又有充分的自由。而在這充分的自由中又需要一定的約束，才能確保幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自律能力的發(fā)展。因此，在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用是必不可少的。如何做好指導(dǎo)工作，確保區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行則是著重探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園幼兒；區(qū)域活動(dòng)；自由；約束；指導(dǎo)

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童好游戲乃是天然。”愛(ài)玩，是幼兒的天性，而且在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲有著極其重要的作用，能夠有效促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)識(shí)的、社會(huì)性和情感的發(fā)展。而區(qū)域活動(dòng)就是為迎合幼兒特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的一種“玩中學(xué)”的環(huán)境，它給予了幼兒自由的游戲空間和氛圍，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，從而自我完善。但是在這個(gè)自主發(fā)展的過(guò)程中，仍然需要教師指導(dǎo)。

案例一：幼兒園的小朋友們都比較喜歡玩“過(guò)家家”，所以活動(dòng)區(qū)就有一個(gè)“小明家”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，很多需要在家里完成的情景，都會(huì)發(fā)生在這里。有一次，我在“小明家”投放了有紐扣的幾件小衣服，讓幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣。我先向孩子們介紹了如何扣紐扣，然后讓他們自己進(jìn)行操作。操作的過(guò)程中，有些小朋友擺弄了一會(huì)兒，扣上的，沒(méi)扣上的，感覺(jué)沒(méi)意思了，就走開(kāi)了。此時(shí)，只有王×繼續(xù)扣，但是始終扣不上。于是我便主動(dòng)上前，和他一起扣，手把手地教他扣了幾個(gè)……突然，王×說(shuō)：“老師，我想自己扣一下，可以嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然。”慢慢地，他學(xué)會(huì)了扣紐扣。

案例二：為了發(fā)展幼兒的腦力，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇給孩子買(mǎi)一些益智類(lèi)的玩具玩，幼兒園中也創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)發(fā)腦力的環(huán)境。有一次，我在益智區(qū)投放了“走迷宮”的游戲，讓幼兒幫助小動(dòng)物回家。方法都逐一介紹過(guò)之后，孩子們就開(kāi)始自己玩了。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李×一直在迷宮圖上亂畫(huà)，于是我走近他，再次和他講解了走迷宮的方法，并且示范了正確的玩法，強(qiáng)調(diào)線條堵住的地方是不能通行的。最后在我的幫助下，李×幫小動(dòng)物找到了家。

在我們進(jìn)行總結(jié)和反思的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，以上兩個(gè)案例中我的做法都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谕酢恋膯?wèn)題上，雖然我指導(dǎo)他學(xué)會(huì)了扣紐扣，但是由于我過(guò)早的介入，王×沒(méi)有自主發(fā)現(xiàn)自己扣不上的原因；在李×的問(wèn)題上，我在沒(méi)有認(rèn)真觀察并了解他為什么如此畫(huà)的前提下就“橫加干涉”，不僅指導(dǎo)盲目，針對(duì)性差，而且指導(dǎo)直接，類(lèi)似于灌輸，影響幼兒自我領(lǐng)悟能力的發(fā)展與提高。

我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、觀察

觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分的觀察，了解幼兒，教師的指導(dǎo)才能有更好的針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要。所以，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師首先要做的就是觀察。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及需要。在活動(dòng)中，他們最喜歡的環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題時(shí)他們應(yīng)用到的已有知識(shí)，當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)他們的處理方法，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)他們的解決態(tài)度……只有了解透徹才能給予正確的指導(dǎo)。如果我認(rèn)真地觀察了王×扣紐扣的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他扣不上的問(wèn)題在哪，就此給予他正確的指引和啟發(fā)，讓他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而學(xué)會(huì)扣紐扣。這樣，他感受到自己的成功，會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)。

二、參與

幼兒階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的、新的投放材料會(huì)非常感興趣，很想去嘗試，但是由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，很多東西都不是很會(huì)玩，如果此時(shí)沒(méi)有適當(dāng)指導(dǎo)，他們的好奇心、熱情、積極性都會(huì)大打折扣，甚至干脆放棄，將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，離開(kāi)區(qū)域活動(dòng)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，不但要求教師要善于觀察，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，而且還要親身參與其中，和幼兒一起活動(dòng)。教師可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)中角色的需求，為自己選擇恰當(dāng)?shù)奈粗瑤?dòng)幼兒游戲并巧妙地給予指導(dǎo)。這樣，教師的指導(dǎo)更容易被幼兒接受，而且能很自然地轉(zhuǎn)化成幼兒的意愿，指導(dǎo)的效果會(huì)更好。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小新有錯(cuò)誤的操作時(shí)，只是單一的示范和教授，小新掌握的只是機(jī)械地操作，并沒(méi)有得到智力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)參與其中給予間接的指導(dǎo)，而非越俎代庖。

三、指導(dǎo)

教師除了給予正確的指導(dǎo)之外，指導(dǎo)時(shí)機(jī)的選擇也是非常重要的，直接影響教師指導(dǎo)的效果。就案例一來(lái)說(shuō)，部分幼兒擺弄了一會(huì)就走開(kāi)了，他們就是因?yàn)樵谕娴倪^(guò)程中沒(méi)有受到及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)于原本新鮮的事物失去了興趣才轉(zhuǎn)移了自己的注意力。但如果我能及時(shí)介入，在扣紐扣上給予及時(shí)的指導(dǎo)，他們感受到自己的成功，就不會(huì)無(wú)趣地離開(kāi)游戲了。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)他們出現(xiàn)糾紛和行為問(wèn)題時(shí)，當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杰.區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)[J].讀與寫(xiě)，2013.

[2]袁芳.區(qū)域活動(dòng)中教師如何做到有效的指導(dǎo)[J].考試周刊，2016.

編輯 魯翠紅endprint