淺談在一日活動中幼兒節奏感的培養

吳蓓蓓

摘 要：節奏感是幼兒音樂素質中一項重要的技能。針對現在幼兒園節奏訓練枯燥乏味的問題，將節奏感訓練融入幼兒一日活動中，從幼兒一日活動中的生活活動、教學活動和游戲活動三個方面，結合陳鶴琴先生“以兒童生活為本”的音樂教育思想、奧爾夫音樂教育理念和鈴木音樂教學法，對幼兒進行科學、有針對性、趣味性的節奏感培養，讓幼兒在節奏感的培養中獲得愉快的情感體驗。

關鍵詞：幼兒；節奏感；一日活動；培養

《幼兒園工作規程》中明確提出：“幼兒教育要保教結合，寓教育于一日活動中。教師要將教育內容與日常活動緊密聯系，將一日活動作為課程實施的一種重要途徑。”因此要使幼兒有效掌握音樂，就要將音樂教育滲透于幼兒的日常生活中，使之成為提高幼兒學習效率、生活質量的手段，使音樂教育的價值得到充分發揮。根據陳鶴琴先生以兒童生活為本的音樂教育思想、奧爾夫音樂教育理念和鈴木音樂教學法，就如何將節奏感的培養融入幼兒一日活動中，談談我的見解。

一、“聽”，生活中的節奏會說話

音樂是一門聽覺藝術，幼兒的音樂節奏能力與他們的聽覺發展有著密切的聯系。在幼兒的一日生活中，節奏無處不在。從現實生活出發來尋找節奏是讓幼兒感知節奏、理解節奏，對節奏感興趣的一個有效途徑。

1.發現大自然中的節奏

幼兒生來就喜歡小動物，喜歡在大自然中玩耍。教師只要加以正確的引導，就能讓幼兒發現大自然中千變萬化的聲音。

在一次散步活動中，孩子們席地而坐。我讓孩子們閉上小眼睛仔細地聽一聽，“你們都聽到了什么聲音？”我問，一時間孩子們都嘰嘰喳喳說開了，有的說：“我聽見了風的聲音。”有的說：“我聽見了樹葉的聲音。”還有的說……我又問：“你聽到的聲音是什么樣子的呢？請你們學給其他小朋友聽一聽。”有的小朋友說：“小鳥嘰嘰喳喳地叫。”有的說：“水滴發出滴答，滴答的聲音。”有的說：“風發出呼……呼……的聲音。”……孩子們一個個都非常活躍，每個人都在努力地發現跟別人不一樣的聲音。幼兒在這種滲透性的音樂活動中不僅提高了對音樂節奏的感知能力，將生活與音樂相聯系，也親近了大自然，進一步感受到了大自然的奧妙。

2.發現身體上的節奏

科學表明，胎兒在四五個月時就會有聽覺了，他們聽到的最多也是最響亮的聲音就是母親的心跳，所以剛出生的孩子在母親懷里總能安然入睡。這就說明幼兒在很小的時候就能感知聲音了，教師可以通過引導幼兒感受走路的節奏、呼吸的節奏、心跳的節奏等，讓幼兒在感知節奏的同時增加他們的自我認識。

在教師的引導下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產生了模仿這些節奏的興趣，為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。“讓幼兒感知身邊的動植物、游戲、活動和自己身體上的一些細微節奏，為幼兒創設優良的音樂環境，讓幼兒自然地沉浸其中，充分利用生活環境無意識地學習，讓幼兒從環境中汲取營養，使幼兒在潛移默化中理解和體會音樂中的節奏。”這也是鈴木鎮一先生在“才能教育”中提出的理念。

二、“學”，多通道理解節奏

世界著名音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：“節奏教學是音樂教學的第一教學”。要讓幼兒充分運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，在說、唱、動等過程中體驗音樂，感受節奏美。下面就如何在教學活動中培養幼兒的音樂節奏感，談談我的見解：

1.聽音樂感知節奏

鈴木先生認為：兒童學習音樂首先應該學習聽完整的優秀音樂，而且需要學會聽出這些好的音樂中的一切細微變化及獨特情趣，并能對這些音樂做出直覺反應。如：在打擊樂活動《小看戲》中，我先讓幼兒聽音樂，感知音樂的節奏和旋律，讓幼兒一邊聽音樂一邊拍手。因為每個幼兒對節拍的感知能力不一樣，因此每個幼兒拍出的節奏也各不相同。于是，我請幾個幼兒站起來拍拍他們感受到的節奏，讓其他的幼兒注意傾聽他們拍的有什么不一樣？哪樣拍更好一些？從而培養他們對節奏的靈敏度。

2.看圖譜輔助練習

在《小看戲》的活動中，當幼兒熟悉了音樂旋律后，我掛出了圖譜。因為我把圖譜畫得很大、圖案生動、顏色鮮艷，一下子就吸引了幼兒的注意。我用小花代表四分音符，告訴幼兒一個小花代表一拍，當我指著小花的時候要慢慢地、一下一下地拍手；用小草代表十六分音符，并告訴幼兒兩個小草代表一拍，當我指著小草的時候要快快地拍兩下手。我發現幼兒看著圖譜馬上就能拍出節奏。這充分說明了圖譜的運用能幫助幼兒更形象、更直觀地感受節拍。

三、“玩”，游戲中的節奏玩出來

維果茨基的游戲理論中提出，“游戲是幼兒發展的源泉，幼兒主體在游戲活動中得到發展。”根據幼兒的年齡特點，游戲與幼兒的心理需要是相符合的，要使孩子通過自身的游戲運動來感知節奏，強調的是“動”，節奏運動不僅要用耳朵聽、用頭腦理解，還要注重動手實踐，促使幼兒體驗音樂的情感。通過游戲活動，能使幼兒的聽覺、心腦、身體肌肉協調作用，逐步培養幼兒從身心兩個方面去感受音樂，既符合節奏的運動特征，又適應了幼兒好動的天性，使幼兒有興趣、主動的、有創造性的在輕松、愉快的環境氛圍中掌握各種節奏。

幼兒節奏感的培養不僅僅是對幼兒節奏能力的訓練，更重要的是讓幼兒在節奏中感受音樂的美妙以及理解、領悟音樂節奏元素，并且為今后的音樂學習打下良好的基礎。通過音樂教育在潛移默化中感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發展積極向上的精神和活潑開朗的性格，促進其德、智、體、美等方面全面發展。

四、有的放矢，差異性引導

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提出：“沒有也不可能有抽象的學生，任何一門學科的教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包括活生生的兒童。”也就是說，兒童是存在差異性的。每個孩子生活的環境不一樣，對音樂的感知也就千差萬別，所以在對幼兒音樂節奏感培養的過程中，更應考慮幼兒的個別性能力差異，有針對性地及時調整方案，關注到每一位幼兒。教師在教學中面對差異，要積極對待，正視差異。教師要善于學習相關的差異教學理論，通過自身的實踐和探索，結合音樂領域特有的特點，把差異轉化為自己的教學資源，使音樂教學變得更加生動、和諧。

參考文獻：

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