如何為農村孩子插上藝術之翼

馬麗娟

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，社會對人的要求越來越高，21世紀的今天，需要的是具有創新能力的高素質人才，培養高素質、身心健康、有創造精神的人才，就應該從幼兒時期進行全面的素質教育。幼兒園藝術教育是促進幼兒健全人格形成的重要途徑，是發展幼兒藝術興趣，培養幼兒想象力和創造力，開發幼兒潛能的一把金鑰匙。

關鍵詞：農村幼兒；藝術教育；存在問題；解決策略

藝術教育課程，可以陶冶學生情操，活躍學生生活，可以促進每個孩子藝術素養和藝術綜合能力得到提高與發展。對農村幼兒而言，藝術教育方面還存在諸多問題，這些問題制約著農村幼兒園藝術教育的實施，更影響了農村幼兒園的教育質量?！?-6歲兒童學習與發展指南》的出臺，為解決農村幼兒園藝術教育的問題提出了新的要求和寶貴的意見?，F我對農村幼兒園藝術教育存在的問題及其解決策略做如下分析。

一、存在的問題

1.觀念錯誤，認為藝術教育可有可無

很大一部分幼兒園教師、家長的幼兒藝術教育觀念存在認識上的偏差，認為藝術教育可有可無。相當一部分幼兒園，特別是農村幼兒園，雖然安排了藝術課程，但大多藝術課都被語文、數學等課程占有了，明顯存在“小學化”傾向。在家長的眼中，衡量孩子是否聰明、是否優秀的標準主要取決于他們識字量的多少、計算題的難易程度等，而幼兒園的教師有心想上藝術課，卻要為了迎合家長需求，不斷地讓小學知識擠占藝術課，從而嚴重導致藝術教育名存實亡。

2.師資匱乏，致使教育質量無法保證

農村幼兒園的師資力量極其薄弱，大部分都是小學退休下來或者還有1～2年就要退休的擔任幼兒園的教師。對于這些老教師來說，上藝術教育課，還真是難為他們了。理論水平低，綜合能力差非專業的幼兒教師，缺乏應有的藝術專業素養，認為音樂課就是唱歌課，美術課就是畫畫課，舞蹈課就是隨便放首歌就跳，藝術教學流于形式。農村幼兒園這樣的藝術教育課真是令人擔憂。

3.教法單一，導致藝術潛能受到限制

幼兒天生就有探索藝術活動的興趣，可是在一些幼兒園的藝術教學中，這種興趣被后天的強化和訓練所代替?！队變簣@教育指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在今天幼兒教育中，很多教師依然只關注自己如何去教，忽視了幼兒在藝術活動中的主體性，忽視幼兒在藝術活動中表現出來的創造性行為，從而也丟失了許多好的教育契機，導致幼兒藝術興趣無法保持、藝術修養和審美情趣無法提高、藝術潛能被限制。

二、解決策略

1.轉變教師藝術教育觀念，保護幼兒藝術天性

自《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，幼兒教育界已經進行了許多卓有成效的藝術教育改革，獲得了可喜的成果。但是，我們不得不承認在這個傳統與現代交匯處，農村幼兒藝術教育依然存在著各種問題。其中家長、教師、社會觀念的進一步轉變最為重要。為此，我們要更新教師、家長的藝術教育觀念。在藝術教育活動中幼兒教師不應只是知識、技能的傳授者，還應該是幼兒興趣的激發者，美好藝術環境的創設者，兒童藝術活動的引導者、參與者。

2.加強教師藝術教育培訓，提高幼兒藝術修養

作為農村幼兒園，要配齊所有藝術類教師是不太可能的，所以，需要教育部門大力支持農村幼兒園，多檢查指導，并組織教師學習、掌握藝術教育新理念。多給予農村幼兒園老師學習的機會，比如參加“國培”“省培”，積極參與幼兒園藝術教育活動的觀摩學習，積極開展幼兒骨干教師培訓計劃，以骨干帶動全體，提升幼兒教師整體水平。引導幼兒學會用心感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美。立足于《綱要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育觀念，提升藝術教育能力。

3.改革創新藝術教育方法，挖掘幼兒藝術潛能

有效的教育組織方式是實現教育目標的重要保證，在幼兒藝術教育活動中我們應避免單一機械的模仿與強化訓練，鼓勵幼兒在藝術活動中的創新，給幼兒充分的自由發揮的機會。教育過程中應注意方法的游戲性、多樣性、趣味性、寓教于樂。教師所選擇藝術教育活動內容應是豐富的、貼近生活、來自自然的，不僅可以是單個藝術門類的欣賞活動，還可以是多個藝術門類之間的貫通融合。在每一個活動過程中要給幼兒提供自由表現的機會，讓幼兒自主創作，充分表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，通過各種有趣的、有意義的活動來培養幼兒的藝術素養。

總之，只要我們農村幼兒教師能夠掌握藝術教育的精髓，不斷提高自身的藝術素養，摒棄傳統的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創新，為孩子營造一個舒心愉悅的活動氣氛，幼兒的藝術潛能和智慧將得到充分的開拓和發展。讓農村的孩子也能在自由、放松的狀態下盡情地發揮自己的藝術潛能，描繪出屬于他們自己的那一片純凈的天空。

編輯 張珍珍endprint