鄉土資源在幼兒園環境創設中的應用

張曉鋒

摘 要：幼兒園的環境創設對于幼兒具有十分重要的教育意義。分析了現階段幼兒園環境創設中存在的不足，在此基礎上探究了幼兒園環境創設過程中鄉土資源的運用措施，具有一定的現實意義。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒園；環境創設；應用

一、幼兒園環境創設中存在的不足

（一）環境創設無法滿足幼兒身心發展的需要

筆者認為，幼兒園環境的創設應該基于幼兒學習和活動效果的提升需求開展，主要目的是讓幼兒能夠與其學習和生活環境和諧相處，在幼兒園環境創設中，應該結合學生的年齡特點、相關需要進行創設，而不是僅從管理人員自己的設想出發進行環境創設。

（二）盲目追求設備的豪華和創設的美觀效果

毋庸置疑，在幼兒園環境創設中，追求美觀效果是十分重要的，但是盲目追求設備的豪華性能，過分重視環境在視覺上的體驗，而忽視了環境創設中幼兒的生理健康卻又是不可取的，據相關媒體報道，存在少數的幼兒園未考慮到幼兒的特性，將有刺的一些裝飾植物放置在幼兒活動區域，這是十分危險的。

（三）環境創設沒有充分發揮當地的鄉土資源，缺乏相關的文化設計理念

事實上，大多數地區的幼兒園在環境創設中，并不能充分利用好當地的鄉土資源。殊不知，當地特色的鄉土資源其實最能體現當地的民風民俗，是一種很好的教育資源，而對這些資源熟視無睹，不去挖掘，不能最大限度發揮環境的創設效果，而且還失去環境創設本身的教育意義和影響力。

二、鄉土資源在幼兒園環境創設中的應用策略

（一）充分挖掘利用本土資源

鄉土資源是家鄉人民共同擁有的物質財富和精神財富的統一，是家鄉人民集體智慧的結晶。挖掘本土資源進行合理利用，傳承鄉土文化是每個人的責任和使命，幼兒園在進行環境創設中應該重視鄉土資源的開發，要充分挖掘鄉土資源并加以利用，將本地民風、民俗、景點、建筑、民間工藝、小吃等元素和生活用品用具，例如布坊、石磨等，通過拼畫、剪紙、編織、刺繡等有機地融入幼兒園的戶外、走廊、墻面、角色游戲室、農家樂等環境之中，讓幼兒在與環境互動中進一步感受和體驗家鄉獨特的文化。通過鄉土資源對幼兒開展鄉土文化的啟蒙教育，從小培養幼兒對家鄉的熱愛。

（二）有效結合鄉土資源開展各類活動，進行環境創設

環境創設并不是一種單一的活動，而是和各類學科領域有效結合開展綜合活動，例如和美術領域的繪畫、手工等活動結合，與語言領域的談話、故事等活動結合。本土文化資源是十分豐富的，尤其是“布”資源的數量更是豐富，在環境創設中，應該合理利用鄉土資源，實現鄉土資源價值的最大化。

1.將環境創設與繪畫、手工活動相結合

繪畫和手工活動是幼兒園環境創設中最常用的方式，教師可以讓幼兒通過繪畫或手工表現花燈、服裝布藝等內容，還可以讓幼兒自己動手將布剪輯做成一些裝飾性物品，當幼兒完成自己的美術或手工作品后，教師可以將其進行再加工，然后用于幼兒園的環境創設當中。除此之外，還可以以當地的村落建筑模型為素材，用一些素材再添加一些樹葉等組成一些建筑、街道甚至是村落，變成幼兒活動區域的一些小玩具，這樣既可以體現美感，又能夠充分利用當地的鄉土資源。

2.將環境創設與欣賞活動有效結合

欣賞活動同樣是環境創設的重要手段之一，在環境創設中，教師經常缺乏有意識地引導幼兒主動欣賞。一般而言，欣賞活動包括兩個部分：一種是孩子自發形成的、無意識的欣賞，表現在環境創設中就是我們常說的環境對幼兒教育潛移默化的影響；另一種就是由教師組織、引導幼兒的主動欣賞，主動欣賞能催化環境對幼兒身心發展的正能量。教師可以定期組織幼兒開展欣賞活動，通過有意識的引導來激發幼兒對當地文化的審美，感受當地豐富的鄉土資源的獨特魅力。另外，時常專注于電視、電腦的孩子們很容易忽視了感悟周圍環境，教師的適當引導還能增強幼兒對環境的感知力、理解力以及審美能力，并在欣賞過程中向幼兒介紹當地的文化和獨特的資源。布藝是家鄉的民間傳統工藝，可以稱得上是一種藝術品，教師可以帶領學生有序參觀一些當地的布坊和染坊，欣賞各種各樣的紡織品、藝術品。

（三）加強與當地其他幼兒園的互助合作，實現鄉土資源的共享開發

幼兒園環境的創設和鄉土資源的開發和利用都是巨大的工程，如果當地的幼兒園之間可以相互交流合作，則不僅可以減少幼兒園的投入、減輕教師的工作壓力，還可以加強幼兒園與幼兒園之間的聯系，推動當地鄉土資源的開發與利用，并且實現資源共享，一舉雙贏，何樂而不為。

總之，鄉土資源在幼兒園環境創設中扮演著重要作用，如何更有效將鄉土資源運用到當地幼兒園的環境創設中來，值得進一步深究。

參考文獻：

[1]余長榮.利用鄉土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考[J].西部素質教育，2016，2（9）：107-108.

[2]李明.建構主義視角下的幼兒園環境創設[J].世紀橋，2012（19）：115-116.

編輯 魯翠紅endprint