立足當地，開發利用本土資源促進幼兒全面發展

溫盧花

摘 要：在幼兒園的教育教學中，開發利用本土資源開展教學活動是一個很重要的課題。立足本土，利用豐富的鄉土資源來開展形式多樣的教育活動，可以激發幼兒主動探究本土文化，拓展活動空間，促進幼兒的全面發展。同時也培養了孩子關注環境、愛護自然、愛家鄉的情感。

關鍵詞：本土資源；幼兒；全面發展

在幼兒園的教育教學中，開發利用本土資源開展教學活動是一個很重要的課題。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）要求我們，應該綜合開發、利用豐富的教育資源，創造良好的條件，以促進幼兒的全面發展。如何開發利用本土教育資源，讓幼兒認識、感受家鄉的風土人情，“與資源親密地對話”，是我園探討教學研究的一個重要方向，要立足當地，讓這些資源成為我園幼兒生活、學習的活教材，促進幼兒的全面發展。我園地處閩西北山區的清流縣嵩溪鎮，經濟相對落后，和發達地區相比，科學技術的開發和利用基礎較差，可直接為幼兒提供的材料有限。但我們發現嵩溪雖然是山區，也有著得天獨厚的條件，有著豐富的自然資源和人文資源，利用好這些資源也能夠促進我園教育教學的提高。我們意識到蘊藏在這片土地上的豐富多彩的教育資源的價值，但是如何將這些家鄉的本土資源變為適合孩子學習、探索的內容，又如何將本土資源有機整合，促進幼兒健康發展呢？在《綱要》精神指導下，作為一名幼兒園教師，應立足嵩溪本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機地加以整合，創造性地開展一系列探索性活動，以形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識，讓幼兒充分地感受到家鄉的變化和發展，萌發幼兒熱愛家鄉的情感，激發幼兒濃厚的學習興趣，這是我們在教育教學活動中重點探索的一個方向。

一、立足當地，開發本土文化資源，豐富教育活動內容

幼兒生活與他所處的社會環境有密切的關系，這個環境的文化會直接影響他的審美觀、價值觀。日常生活是文化的浮現，每一種文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取有用的教育資源，可以更好地擴展幼兒的經驗和視野，利于幼兒在自主狀態下主動構建新的經驗。然而，一直以來，我們老師的教學活動內容大多數局限于省編教材內容的選擇，缺乏自主創新，而幼兒最為熟悉的東西卻被忽略了，這樣就不能很好地實踐《綱要》中所倡導的“貼近幼兒生活”的教育理念。因此我們下大力氣，勇于創新，充分利用當地的風景、豐富的特產等這些本土資源，根據幼兒年齡特點進行精心選擇，設計主題教育活動《美麗的家鄉》，從風景名勝、家鄉特產、特色飲食等線索構建主題網絡。

1.結合利用家鄉的風景區，開展教學活動

嵩溪山川秀麗，風光獨特，資源豐富，主要旅游風景區有七星巖、北斗山、蘭花基地、九龍湖，等等。根據本園實際情況，在遵循讓孩子們親歷探究過程的精神而確定教育目標后，我們利用這些優勢開展主題活動《家鄉的風景》。首先，與家長溝通，發動家長利用節假日黃金周帶孩子到周邊的旅游點去旅游，并拍攝好照片；接著在班級活動墻布置家鄉的旅游點，把幼兒收集的各景點圖片和照片張貼在活動室的墻上，并貼上該景點的名稱和卡片。引導幼兒主動去發現石頭像什么，給他們講每處石景的動人故事，讓幼兒盡情領略大自然風光，并驚嘆大自然的鬼斧神工。

2.結合本地名特產多的特點，開展教學活動

嵩溪的特產很多，幼兒都非常熟悉。如：嵩溪豆腐皮、筍干、花卉等，隨著交通業的便利發達，越來越多的家鄉特產流向社會，家喻戶曉。為了讓幼兒了解家鄉的特產，了解家鄉人民如何制作特產，拉近他們與勞動人民的感情，我們特地設計了子課題——《家鄉的土特產》。我們發動家長收集有關當地土特產的實物（比如豆腐皮、筍干）；觀看介紹特產的紀錄片，通過觀察認識這一特產的生產過程、食用特色，從而使幼兒對家鄉的特產有較全面的認識。

3.激發幼兒主動探究飲食文化

嵩溪是一個很講究吃的地方，各種美味小吃都有，本地特色如嵩溪豆腐、兜湯、芋包等。為充分展示嵩溪風味獨特的“美食文化”，我們從它的起源、制作材料、工藝等線索展開。如：開展《美味小吃店》課題，本次活動是根據本地有利的教育資源來設計的。活動一開始，孩子們就表現出極大的興趣，這些活動非常貼近幼兒生活，他們又很熟悉，比較容易做到。在操作探索活動前，我給他們布置了任務和操作環境，讓家長帶幼兒到街上的小吃店或自己和鄰居家中了解一種風味小吃，要求他們了解這種小吃的制作、吃法等任務，在學校和班級設置了勞作區、家鄉風味小吃展等主題展示區，積極發揮幼兒的主體作用，讓他們積極參與小吃的收集，使孩子們對這一主題產生一種親切、熟悉的情感。活動中我們與幼兒通過操作、交流等形式，讓他們充分利用各種感官嘗試、探索、體驗，了解小吃的種類、特點等。在幼兒探索過程中，我們做好他們的合作者、支持者、引導者，親切、熱情、友好的態度使他們充分感受到活動的樂趣。這些飲食文化不僅拓展了主題的內容，又整合了各個學科，激發幼兒主動探索，促進幼兒的發展。

二、充分利用當地自然資源，豐富教育內容

《綱要》中的新理念中提到要讓教育回歸生活，讓幼兒回歸大自然的環境。嵩溪地處山區，自然資源豐富，可供提取的素材很多，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。充分利用當地的自然資源，創造良好的教育環境，對這些幼兒的成長具有良性的指導作用。通過一系列活動來培養幼兒的探索精神，充分感受大自然的美，陶冶幼兒熱愛大自然的情操。

1.利用周圍的自然資源，讓幼兒接觸更多的事物

首先，我們依據嵩溪地處山區、自然資源豐富的特點為幼兒接觸大自然創造了條件，讓他們有時間、空間能夠欣賞大自然的美，同時掌握各種自然規律。如：結合《美麗的秋天》的主題，指導家長帶著本班幼兒回去開展了一次秋游活動。要求家長利用周末時間帶孩子去野外走一走、看一看，并要求孩子回來上課后把自己的所見所聞所得展示出來。在活動中老師讓孩子們說說自己周末到哪里玩了，看到了什么。孩子們就爭著把自己的見聞講給大家聽，有的孩子說出了山的特點，有的孩子說出了樹葉的顏色等。大家顯得特別興奮，對大自然的一切都感到那么新奇，都在互相交流自己周末的收獲。尋找秋天，收獲秋天，在秋游中找到快樂，在秋游中獲得知識。通過這次活動，不但讓幼兒體驗了游歷大自然的快樂，也讓我們對什么是“利用本土化資源，促進幼兒發展”有了更深的認識，增強了我們開發利用本土資源進行教學活動的信心。endprint