讓幼兒在主動探索中學習數學

趙歡歡

摘 要：能運用各種感官，動手動腦探究問題；在游戲中還要求教師提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。怎樣讓幼兒對“數學”有更深刻的認識與了解，如何讓幼兒在探索中學習數學，從一日活動中重點培養幼兒的自主探究能力。

關鍵詞：興趣；探索；操作性；數學

一、將數學活動融入區域活動，關注到個別差異，從而進行有效指導

小朋友的能力是有差異的，在進行區域活動時，小朋友練習數的組合和加減法時，其實就是在對所學知識進行復習，這樣的小組活動便于教師對那些能力較差的小朋友適時指導。一方面，平時能力較差不愛說話的幼兒可以在這時感受到老師對他的關心，激發其學習數學的積極性；另一方面，也可以提高他們學習數學的能力。實踐證明，要讓小朋友學會數學知識，首先要讓他們對數學產生興趣，應將抽象的數學知識融入情境性、游戲性較強的區域活動中，并投放操作性強、生動有趣的材料，實現數學活動游戲化、情境化，讓數學活動不再抽象。

二、區域游戲中材料的投放對幼兒產生的影響

美觀、安全、實用、可操作性強，這些是游戲材料投放的第一要則，《幼兒園工作規程》指出：游戲是幼兒園的基本活動。游戲使孩子變得越來越機靈并有自己的想法，促進了幼兒身心和諧全面地發展。因為我班幼兒年齡差距太大，所以在投放游戲材料時需根據幼兒的年齡特點來投放。

1.皮亞杰稱之為“邏輯數理知識”的數概念，是不能直接用語言教的。兒童對這類知識的獲得，不是從客體本身，而是通過擺弄它們和在內心組織自己的動作。在區域活動中我投放了蓋印章的工作，在紙上寫好數字，從一到十，讓幼兒用蓋印章的方式鞏固十以內的數，這個工作很受幼兒的喜愛，因為拓印下來的全是自己的名字，讓幼兒印下自己的名字，再去數一數是一件多么有趣的事，當然對數學不敏感的幼兒，我們只投放了1～6，隨著幼兒能力的不斷發展，逐漸投放不同層次的游戲材料，使幼兒各方面都能得到不同層次的提高。

2.小吃店材料的投放。班級的小吃店很受幼兒喜愛，因為琳瑯滿目的食品讓幼兒看了很動心，有草莓、蘋果、茄子、胡蘿卜、魚、包子、餃子等等，小吃店的兩位工作人員也很熱情，一位做服務員，另一位則是收銀員，中班幼兒對價錢已經有了較深刻地了解，所以在小吃店我標明了價格，水果類4元，蔬菜類5元，小吃類3元，來小吃店的顧客每次都會點很多食物，這可忙壞了小吃店的工作人員，雖然忙碌但是心里熱乎乎的，食物的價格剛好對幼兒起到了“教育”的作用，通過顧客的點餐，小吃店的工作人員在計算價錢時，剛好提高了自身的數學能力。

三、積極創設環境，努力營造良好的數學教育氛圍

在創設班級環境時，做一個有思想、有準備的創造者，站在孩子的角度去思考問題，用孩子的眼光去衡量室內的環境，將區角動靜結合分布在教室內，在美工區幼兒需要安靜地創作，所以可以將閱讀區設立在旁邊，互相補助，給孩子營造良好的氛圍，在閱讀區我投放了關于“數與量對應”的圖書，讓幼兒通過看、想、說，來幫助他們對數學知識的掌握與了解，通過閱讀建立良好的數學概念，間接培養了幼兒主動學習數學的興趣。我們還要善于利用生活中數學教育的資源，引導孩子發現、感知、實踐，可引導幼兒記憶家中大人的手機號碼、年齡以及家中的門牌號。這些活動對孩子數學潛能的開發產生了潛移默化、日積月累的作用和影響。

四、在一日生活各環節中培養幼兒的數學能力

生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在。數學教學的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”在大環境中，對幼兒的教育機會相對來說會多一些，比如“樓梯”的教育，上下樓時可以讓幼兒數一數一共有多少臺階；在休息環節，可以和幼兒玩“你說我說”的數字游戲，我說“1”，我說“2”“3”“4”……這個游戲可以讓幼兒鞏固100以內的數量，初步了解單數和雙數，在發點心時，讓孩子們數一數你們那一組一共有幾位小朋友，數好后，請一位代表到臺前來取點心，并分發給小朋友，在相反國游戲里，考驗了幼兒的思維能力，老師說右時，孩子們就舉起左手，老師說左時，孩子們便要迅速舉起右手，老師說起立，孩子們則是蹲下……幼兒生活的環境中無時不存在著數學知識，無處不存在著數學內容，教師的教學目的便是將幼兒零散的數學經驗組織起來，通過一系列活動，在不知不覺中喚醒幼兒的思維能力。

五、在游戲中培養幼兒學數學的興趣

游戲一直深受幼兒的喜愛，福祿貝爾曾經說過：游戲是幼兒的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動的表現……例如：在玩游戲“老鷹捉小雞”，老鷹捉住小雞后，不要急著把“小雞”放走，而是說：“今天老鷹捉了這么多小雞，都數不過來了，我們幫它數一數吧！”幼兒聽后興趣很大，一起數了起來，剛好十只小雞。通過這樣的游戲活動，將一些數學知識巧妙運用到充滿情趣的游戲中，幼兒會變得更加主動，更加有興趣。

孩子的潛能需要開發，就像鎖一樣需要合適的鑰匙才能打開，愛因斯坦曾經說過一句話：“興趣是最好的老師。”不管是在日常生活中還是游戲中，或者是專門的數學活動中，教師都必須要做一位有心人，培養幼兒的興趣點，抓住時機，激發他們的興趣，讓數學變得更加有趣、生動！

參考文獻：

[1]薛輝.幼兒園數學有效性教學的策略[J].考試周刊，2012（30）：188-189.

[2]韓璐.幼兒園大班數學探究式教學策略研究[J].中國科教創新導刊，2012（6）：33.

編輯 孫玲娟endprint