幼兒園中“成語故事”的教學實踐分析

莊孫燕

摘 要：成語在整個漢語體系中占有重要的位置，成語集漢語的語言、詞匯和語法于一體，意義簡潔凝練，學習“成語故事”也是了解中國文化的有效途徑之一，為了促進幼兒思維的發(fā)展，將“成語故事”引入幼兒教學中。從幼兒園中“成語故事”的教學實踐方面進行分析，提出相應的教學措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；成語故事；教學實踐

幼兒園教育屬于教學的基礎(chǔ)部分，教師不僅要關(guān)注幼兒的成長，還要培養(yǎng)幼兒的學習興趣，根據(jù)幼兒的心理狀況，為幼兒營造良好的學習氛圍，使幼兒能夠在學習中快樂成長。漢語成語是中華民族文化中的“瑰寶”，反映了獨特的民族文化，是一種特有的思維方式，成語既能增強語言的表達技能，還能增強語言的表現(xiàn)力。在幼兒園教育中，恰當?shù)某烧Z故事教育，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以提高幼兒的語言表達能力，為幼兒以后的學習奠定良好基礎(chǔ)。在成語教學中，四字成語是比較多的，其中蘊含一個小故事和典故，在對幼兒進行教育的過程中，幼兒對于成語典故都是有很大興趣的，“成語故事”的教學都是根據(jù)幼兒的心理和年齡進行相應的教學。

一、“成語故事”教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)

在“成語故事”的教學設(shè)計中，要將教學設(shè)計的理論和方法運用到課堂教學設(shè)計中，其中，語言教學設(shè)計蘊含著學習理論、教學理論和教育學等一般原理，受到系統(tǒng)教學理論的支配；語言教學是一個專門的領(lǐng)域，對于語言教學的理論和實踐已經(jīng)有了大量研究。人們對語言能力的認知，決定著對語言教學內(nèi)容的看法，在語言的教學中，我們逐漸認識到，漢語的功能和語用規(guī)則也是十分重要的，對漢語規(guī)律進行全面分析和了解也是漢語教學的必備條件。在漢語教學中，成語教學起著重要的作用，它與詞匯教學之間有著密切聯(lián)系，加強成語教學，可以有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。成語是由語素構(gòu)成的，語素義和詞義之間有著密切聯(lián)系，掌握一般的語素義可以準確、恰當?shù)乩斫庠~義的基礎(chǔ)，語素在教學中存在兩種情況：一是“一詞多義”，在漢語中，一詞多義的現(xiàn)象是非常多的，在成語中，同一個語素在不同的成語中所表示的意思是不同的，例如，“畫蛇添足”中的“足”，作為名詞是指“腳”，作為形容詞是“足夠，達到某種程度”，在掌握整個成語的意思時，首先要明確語素義，再對詞義和語法功能進行講解。二是注意古今意義詞，成語的用法繼承古代漢語的一些特點，在了解這類成語的意思時，要同時理解現(xiàn)代漢語和古代漢語中的相關(guān)語素義，例如“若無其事”中的“若”的現(xiàn)代解釋是“如果”，在古代漢語中是“好像”的意思，古今異義詞的成語在中國成語中占有很大比重。

另外，學習成語時將其放在特定的語言環(huán)境中會比較容易理解，這也是學習成語中會使用到的語境教學法，成語的學習要對其語素進行理解之外，還要將其運用到某種語境中進行練習。例如“對牛彈琴”，從表面意思上理解都可以看懂，但實際內(nèi)涵是對不懂道理的人講道理，是白費口舌。將成語教學放在某種語境中，會很直觀地理解成語的意義和用法。

二、幼兒園中“成語故事”的教學分析

1.成語的選擇要注重趣味性

我國的歷史悠久，在漫長的歷史中，有許多膾炙人口的成語故事，在對幼兒進行成語故事的教學過程中，一定要根據(jù)幼兒的年齡和心理特征，選擇相應的成語故事，要注重成語故事的實用性和趣味性，要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點，選擇的成語故事要能夠有利于幼兒理解和掌握，也會有利于幼兒的記憶和理解。例如，可以選擇一些與動物有關(guān)的成語，在成語教學過程中，教師要首先為幼兒講述成語故事，激發(fā)幼兒的興趣，增進對成語的理解，比如狐假虎威、井底之蛙、守株待兔等一些成語故事，讓幼兒猜猜這些成語故事說明了什么道理，讓幼兒談?wù)勛约簩Τ烧Z故事的理解或者解釋成語的意思。最后，將這些成語運用到實際中，提高自己的語言表達能力。成語故事的講解過程中，要根據(jù)幼兒的年齡和知識的掌握程度選擇實用性強和趣味性強的成語故事，這樣比較容易引起學生的興趣，學生更容易理解和掌握。

2.注重成語故事教學的游戲化

幼兒一般都是比較活潑好動的，對一些新鮮的事物充滿著好奇，教師在教學的過程中，可以將游戲融入成語教學中，讓學生能夠從游戲中直觀的感受到成語的內(nèi)涵，可以有效參與到游戲中，培養(yǎng)幼兒的積極性和主動性。一是可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式增強幼兒的好奇心，讓幼兒能夠真實感受到某種場景，這樣可以形象理解成語的意思。例如，創(chuàng)設(shè)的場景可以是公園、花園，讓幼兒通過扮演不同的角色，置身于某種情境中，可以引出成語“百花齊放”，幼兒就可以深刻理解成語意思。二是可以通過畫面聯(lián)想的方法，幫助幼兒理解成語故事，發(fā)散幼兒的思維能力。例如，學習成語“火中取栗”，教師首先假設(shè)一個情景，小猴子用爪子在火盆中抓栗子的畫面，引導幼兒用自己的語言將這個畫面描述出來，這樣可以很容易理解成語故事。還有學習一些關(guān)于表情的成語時，可以將這些表情畫出來，讓幼兒看圖猜測成語，比如“眉開眼笑”“愁眉苦臉”等一些表情，幼兒很容易辨認出來，將這些表情畫出來之后，可以吸引幼兒的注意力，幼兒通過自己的聯(lián)想和比較也會很容易掌握這些成語。四是通過動作表演法，可以有效打破靜態(tài)的教學模式，可以更好地激發(fā)幼兒學習成語故事的興趣，教師在進行成語教學的過程中，可以通過動作表演的方法，例如，學習成語故事“百發(fā)百中”，通過將故事情節(jié)與肢體動作進行有效結(jié)合，可以很容易記住成語意思，這樣的動作演示方法，提高了幼兒學習成語的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒能夠在游戲中體會到學習的快樂，真正達到學習的效果。

3.有計劃地進行成語教學

教師在講授成語故事時，要制訂相應的教學計劃，要有意識地為幼兒講授成語故事，在課堂教學過程中，可以根據(jù)季節(jié)和環(huán)境的不同，學習一些實用性的成語故事，可以在實際生活中體會到成語的意義和內(nèi)涵。成語故事的學習要充分運用到實際生活中，可以強化幼兒的成語知識，促進幼兒記憶力的提升。例如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍環(huán)境，可以通過開設(shè)“成語故事表演會”，小小故事表演會是幼兒學習如何交流成語故事的樂園，可以通過成語填空的方法，大家都比較熟悉十二生肖，比如，如“魚”得水、指“鹿”為馬，這些成語可以激起幼兒的興趣，這樣可以有效提升幼兒的學習興趣，也會很快掌握相關(guān)的成語知識。

綜上所述，對于幼兒的成語教學實踐，應該充分考慮幼兒的年齡和知識掌握情況，要抓住幼兒的心理特征設(shè)置相應的教學情境，要能夠激起幼兒的興趣，可以通過游戲的方式教授成語故事，這樣的一種教學方式可以更好地促進幼兒學習，多樣化的成語教學方式，使成語故事中的一些深刻內(nèi)涵對學生形成一種良好影響，使幼兒學習到更多知識，提高幼兒的語言表達能力。

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編輯 孫玲娟endprint