幼兒閱讀教學的游戲化實施策略

凌敏

摘 要：游戲是幼兒最主要的活動方式，將幼兒游戲進行教育價值的滲透可謂是一舉多得，既能讓幼兒獲得積極樂觀的情感，在其中得到身心愉悅的發展，與此同時，也能讓幼兒收獲知識，并且賦予知識樂趣，引起幼兒對學習的興趣，為幼兒未來進行系統化知識的學習打下堅實的基礎。閱讀是幼兒獲取外界知識、認識世界的主要渠道之一，傳統閱讀模式必然不會引起活潑好動幼兒的傾聽興趣，要將對幼兒的閱讀教學與幼兒喜愛的活動即游戲進行機密結合，打造閱讀教學的游戲化，保證幼兒在收獲快樂的同時也能獲取知識。

關鍵詞：閱讀教學；游戲化；實施策略

隨著社會各個領域的發展變化，教育也相應地產生了一定的改變，幼兒教育作為教育中的重要一環也做出了相應的調整。閱讀教學是幼兒教育的重要組成部分，傳統的閱讀教學模式主要為幼師進行閱讀文本上的照本宣科，隨著教育的發展對教師的教學模式也提出了更新的要求，要求教師能夠充分調動幼兒的學習興趣，并且在學習過程中能夠充分體驗到喜悅感，換句話說，要求幼兒的身心成長歷程與學習歷程是同生共建的，知識與情感體驗是同時收獲的，閱讀教學的游戲化能夠充分滿足這一要求，本文筆者將從多年幼兒教育實踐經驗出發，對閱讀教學的游戲化實施策略進行探討，具體內容如下。

一、營造良好的游戲情景

影響人身心發展的五大重要因素，外部因素中環境的作用極為重要，想要在閱讀教學中進行游戲化的改變，必須為其創造良好的游戲環境。游戲氛圍的渲染可以從以下幾方面進行：首先，將多媒體信息技術運用于其中，運用多媒體信息技術帶給幼兒多方面的感官刺激，例如為幼兒播放符合游戲情景的音樂，同時也可為學生展示符合游戲情景的動畫，豐富閱讀教學的課堂；其次，為幼兒營造游戲所需的外部環境，例如幼兒教育機構要準備好游戲進行時需要小房屋，確保游戲進行時有合理的情景；最后，幼兒教師的語言要具有藝術性，能夠有效促使幼兒進入游戲，幼師的語言也是游戲情景的重要組成部分。

二、游戲穿插把握準時機

閱讀教學雖是游戲化，但仍是閱讀為主，游戲為輔，幼師在進行游戲化閱讀教學時不能顛倒了兩者的主次地位，并且要看準時機，將游戲穿插在閱讀教學中的正確環節，確保游戲能夠發揮出它應有的作用，游戲穿插的時機直接影響到閱讀教學的最終效果，如在閱讀教學開始時進行游戲，幼兒難免不被游戲的激情所吸引，注意力難以從游戲之中再回到閱讀學習之上，所以，一般不倡導在閱讀教學開始時進行游戲，多是在閱讀教學的過程中或結束之時根據閱讀教學的具體情節進行游戲。總而言之，幼師切記抓住契機，合理地將游戲穿插其中。

三、游戲設計從實際出發

閱讀教學中游戲的設計一定不能和實際相脫離，要做到一切從事實出發，實事求是，具體問題具體分析。從實際出發主要有兩方面的體現，一是從與閱讀教學的實際出發，另外一方面是從幼兒的實際出發，兩方面相結合才能真正落實一切從實際出發。這就要求幼師要吃透閱讀文本，能夠熟知閱讀文本中的每個情節，只有這樣幼師才能抓準進行游戲的時機，也能結合閱讀文本開展適當的游戲；此外幼師還要了解幼兒的身心發展特點，多與幼兒家長溝通，了解幼兒感興趣的游戲模式及其興趣點，真正做到閱讀教學的游戲化，能夠以生為本，以幼兒為中心進行一切活動，無論是教學還是游戲，要確保幼兒的游戲體驗真實，并且進行的游戲能夠被幼兒所接受。

四、為游戲的進行做好充分的準備

閱讀教學需要幼師在進行前做好充分的備課，為自己將要進行的教學環節做好充分的準備，準備好即將進行游戲所需的道具及游戲說明，確保幼兒能夠順利進行游戲。游戲的準備主要從三方面進行：首先，對游戲的開展進行說明，即將游戲規則向幼兒進行闡述，并且讓幼兒能夠理解。然后，幼師要明確進行游戲的目的，也就是進行該游戲能夠對幼兒在閱讀上有哪些幫助，這是游戲開展的原因，也是開展游戲的意圖。同時，幼師要準備好進行游戲時所需的材料，例如在進行閱讀故事中的角色扮演游戲時，故事中有公主，備課時幼師可以為幼兒準備公主的皇冠，這樣有助于快速將幼兒帶入角色之中，并且使學生產生身臨其境的感受。最后，幼師要在游戲結束后對幼兒所進行的游戲做小結，使學生體會到游戲的意義所在。

總而言之，無論是哪方面的教學都要從幼兒的天性出發，迎合幼兒的興趣點才能激起幼兒的學習興趣，而幼兒最本真的天性便是游戲，閱讀教學的游戲能夠有效提高幼兒的學習效果，因此，幼兒教師要不斷對閱讀教學的游戲化進行探索，不拘泥于傳統的游戲模式之中，敢于大膽探索更加新穎的游戲方式，同時賦予游戲較高的教育價值，引起幼兒對早期閱讀階段的重視，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，促使幼兒自身能夠不斷收獲更多的外延知識，更全面地認識我們的世界。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint