幼兒園游戲環境應該以自然為導向

陳霜+鞏克輝

摘 要：幼兒園教育是幼兒向小學過渡的重要階段，也是幼兒認識社會、認識教育的重要渠道。幼兒園的教學主要以游戲為主，一種是戶外游戲，這種更貼近自然；另一種是室內游戲，這種更能對幼兒起到保護作用。那么幼兒園的游戲環境應該以哪種模式為主呢？為什么要以這種模式為主呢？今天就幼兒園游戲環境的導向做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：幼兒園；游戲環境；導向

一、室內活動與自然環境的區別所在

幼兒園室內游戲與戶外游戲各有利弊，室內游戲的優點在于容易把控，教師可以輕易掌控幼兒的活動范圍，避免幼兒出現危險情況，但是這種模式局限性較大，有的游戲可能施展不開，而且也不利于幼兒與大自然的接觸，是把幼兒當做了溫室里的花朵；而戶外活動的優點則是能夠讓學生親密接觸自然，能夠讓學生觀察自己生活的環境，對幼兒的長遠發展和心理培養都有著重要作用，而且這種模式相對更加自由，這種模式的缺陷在于不易管控，幼兒的活動空間越大，危險性因素就會越多。

二、幼兒園游戲環境應該以自然為導向，以戶外為主

我們已經說明了室內環境與室外環境的區別，那為什么要選擇以自然為導向的幼兒園游戲環境呢？理由如下：

（一）有益于幼兒的身心發展

幼兒時期是一個人認識社會、接觸社會的重要時期，如果在這個時期內幼兒能夠多與社會接觸，能夠多去觀察自然現象的話，相信對幼兒的發展會更有好處，例如，在進行“我愛花草”的教學時，如果教師只是拿一些假的花草道具來進行教學的話相信幼兒的感觸并不深，但是如果教師能夠帶領幼兒走出教室，去校園里觀察小花的生長情況、盛開情況的話，相信幼兒一定會更開心，他們也更能懂得“小花也有生命，我們不能踐踏花草”這條規矩的含義，所以說游戲教學應該以自然為導向。

（二）以自然為導向能夠讓幼兒的記憶更加深刻

戶外游戲可能只會讓幼兒意識到這是一個游戲，而以自然環境為導向的游戲更貼近生活，能夠讓幼兒的記憶更加深刻。舉例而言：在進行交通規則的教育時，室內游戲往往是讓幼兒扮演行人，教師隨機拿出紅牌或綠牌來當做紅綠燈，這個游戲可能會讓幼兒記住游戲規則，也會讓幼兒覺得開心，可是并不會讓他們意識到這個游戲與實際社會的關聯所在。

（三）自然游戲能夠為幼兒提供更大的挑戰

由于戶外的環境比較廣闊，幼兒可施展的空間也就隨之變大，當空間變大時，幼兒就可以根據自己的需要來對游戲進行改進，而且豐富的自然資源也為幼兒提供了廣闊的可發展空間，給幼兒帶來了更大的挑戰。例如，在進行物品擺放的教學時，如果在教室里，幼兒可能只關注到幾種物品，而且這些物品大多體積較大不易搬動，如果教師能夠帶領幼兒去戶外活動，幼兒可以自己設計出一個區域，每一個區域應該擺放什么物品都可以很明確地寫出來，這種自然的資源更有助于幼兒思維的發展，也為幼兒帶來了更大的挑戰。

（四）以自然為導向的游戲能夠幫助幼兒融入社會

很多時候家長和幼兒園都會把幼兒“保護”起來，生怕出門就會摔倒、在大街上就會遇到壞人，這并不利于幼兒的成長，因為幼兒終歸是要融入這個社會的，家長和學校不應該阻止他們接觸社會。所以，在幼兒園開展游戲教學時游戲的環境應該以自然為主，引導幼兒主動去接觸外界、接觸自然，這樣可以讓他們對社會有更多的了解，也能夠幫助他們融入社會、適應社會。

三、以自然為導向的幼兒園游戲環境的注意事項

我們已經說明了以自然為導向的游戲活動對幼兒的有利之處，那么在這種游戲環境下教師應該注意到哪些問題呢？首先是幼兒的安全問題，由于自然環境較為復雜，影響到幼兒人身安全的因素有很多，所以，教師一定要做好安全方面的工作，例如，在進行老鷹捉小雞的游戲時，教師一定要在游戲之前檢查一下校園里有沒有會威脅到幼兒安全的因素，地上有沒有絆腳的磚頭、石子等，幼兒如果摔倒了有什么應急措施等等，教師把這一系列的因素考慮進去之后幼兒的安全就能在很大程度上得到保障；其次，學校應該加大幼兒園的綠化環境建設，目前大部分幼兒園仍舊是以水泥地為主而不喜歡種花、種草，甚至有的幼兒園是以畫出來的花草來頂替綠化，這樣的環境剝奪了幼兒享受真實大自然的機會，所以幼兒園應加強環境綠化建設。

總之，游戲教學法是幼兒園教學過程中采用的主要教學模式之一，因為它更符合幼兒的年齡、心理特點，那么以什么為導向的游戲環境才是幼兒園應該采取的呢？以上內容僅是個人在工作中的一點總結與思考，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]郭頤.淺析以自然為導向的幼兒園游戲環境[J].作文成功之路（旬刊），2015（5）：40.

[2]胡蕾.以自然為導向的幼兒園游戲環境：淺析外國幼兒園室外活動場地[J].四川建筑，2013，33（1）：27-28.

編輯 溫雪蓮endprint