平實中顯個性領悟中產共鳴

文笑君

“平實中顯個性，領悟中產共鳴”，這是我校年輕吳老師所上的一節衍生課——《三十六計故事》的課堂寫照。這課始原于四年級語文下冊園地四的“日積月累”所創新出來的令人驚喜的一課。作為聽者，領略吳老師深厚的語文素養和文化底蘊，獨特的個性潛移默化地影響學生和聽者。總之，幽默中帶激勵，激勵中令人醒悟，相信學生也深深領悟到這“三十六計故事”背后的不一樣體會！在這不得不為吳老師給一百個贊！深刻鏡頭頗多，亮點也不時呈現，特此理一理，再學習，共分享。

一、教學目標明確，突出三要點

教學目標明確就得做到了突出“三要點”。哪三個要點呢？具體指“知識吸收點、智能開發點、思想教育點”。教師在備課時就要從“三要點”去構建一堂課的教學目標體系。“知識吸收點”是指本學科本堂課中要讓學生掌握的基礎知識。“智能開發點”是指智力和能力的開發，智力指觀察、記憶、思維、想象等，能力就語數而言主要指聽、說、讀、寫、算、操作等。“思想教育點”不僅僅指思想認識的提高，還包括興趣的激發，習慣態度的形成，感情的陶冶，意志的鍛煉等。其中“知識吸收點”是好課的基礎，“智能開發點”是好課的關鍵，“思想教育點”是好課靈魂，在教學中教師應正確處理好三者的關系。圍繞“三十六計故事”的講、演，師生做到故事主線清晰明了，語言表達準確！培養了學生從故事中學習，學生的語言素養，口頭表達能力，語言積累與運用，可超越達到！短時內，做到有效課堂！

二、教學語言精妙，富有激勵性

記得，老師示范后，吳老師用激勵、幽默的語言，讓學生學習欲望加強，調動他們參與的積極性。如：“當一回夢想家”，“還有沒有同學愿意上臺當一回演說家”。記得，學生在講完“借尸還魂”這一故事后，一學生點評，他也學著老師善于鼓勵，并第一時間對上臺學生說：“你真勇氣可加，講時準確無誤，建議：添加點感染力更精彩。”這樣的說話口吻，無疑也是從吳老師言語中學到不少！老師在這也滲透“本源”教學，并引導學生思考，這故事來自“鐵拐李”的一故事……自然而然地激發學生課后查閱更多這節課引申而出的故事、知識，課堂激趣，處處流露。

三、升華拓展精彩，文化底蘊深

感受著故事的魅力，同時也感受著吳老師的文化素養。讓學生學習余味蒙繞心頭！看，吳老師引用了賈平凹的話：“為自己點一盞明燈，照亮自己的虛與實。”也就正如老師所簡析：人貴有自知之明，我們要不斷前行！人必須取長補短……這深深地為學生印下語言素養，思維素養，文化素養的滋生孕育，潛移默化地為他們播下美好的種子！相信日后，他們將會生根、發芽……老師的“瞞天過海”，準確有趣的語言，加上圖示，課件，讓后面上臺講的一學生在講“調虎離山”時也做了充分準備，自制幻燈片，培養動手能力，搜集資料的好習慣，值得一贊。而點評學生也受到老師的熏陶，簡潔性地對這學生作出很容易的點贊：伶牙利齒、能說會道、出口成章、滔滔不絕。特別一提的是從平時積累的“百看不厭”創造成“百聽不厭”。這可謂是思維素養的提升，創造力的培養。這正是我們所提倡的是要培養學生的創新思維。又如：有一學生講“苦肉計”后，點評學生能深有體會，抓住要點，建議：“拖出去斬了”這句要說得更有力些，語氣更應突出！這時，老師也及時做出肯定和表揚。這確是為后者的點評樹立信心，更有方法去評價。

四、展示設計巧妙，分層處理好

在指定時間，分組合作在黑板上共同完成的“三十六計”名稱，準確又多的獲勝！老師以這樣激勵性的平臺，讓學生在聽、講的同時，不忘寫的訓練，這讓學生達到積累，積累中運用，合作與提高相結合！教學過程中其實就是讓學生做到的“三個會”。三個會是指什么呢？就是指讓學生“學會、會學、會用”。其中“學會”指教師引導學生在學習過程中利用事實依據和自己原有的知識結構，通過獨立的認知實踐活動自己掌握基礎知識，形成基本技能，發展能力和智力，提高思想認識水平；“會學”是指學生在自己“學會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學習方法，真正達到“授之以漁”的教學效果；“會用”是指學生能將學到的基礎知識，基本技能，學習能力及方法遷移到新的學習或生活情境當中，做到“活學活用”。可以這么說，吳老師在教學組織形式中，采取分類對待。教學組織形式可以從“分層達標、分組合作、分類指導”來落實。“分層達標”的目的是徹底改變傳統教學中“優等生吃不飽，后進生吃不了”的“一刀切”弊病，本著“鼓勵冒尖，允許落后”的教學思想，分層確立目標，分層給予指導，分層布置作業，布置彈性作業，進而在考查中也進行分層考核，讓學生學會自我選擇，自我評價，自我提高。

“三十六計”是我國古代人民的智慧結晶，等待我們翻閱的還有不少這樣的寶藏！其實細細欣賞，發現吳老師的課堂，也是一計又一計，一招又一招，在活動中，層層深入，逐層撥筍，把這次的綜合性學習推向了高潮，讓學生深入其間，享受到了經典文化的魅力；在濃濃的語文課堂氛圍中，讓學生洋洋灑灑地享受著學習的愉悅，領悟著知識殿堂中的芬芳雨露！這是吳老師教學之高明處，平時中、樸實中彰顯了自己個性化處理，讓學生在的合作中，領悟中產共鳴。這就是我們心中“高、大、尚”的語文課堂。endprint