聚焦美好，鋪筑成長跑道

郭建珍

“欣欣樂康”“灼灼其華”，從古老的楚辭與詩經中，覓尋到“康華”個中向上而美好的意蘊。姜堰區第二實驗小學康華校區人亦視之為共同追尋的師生風采和學校氣象。

近年來，康華校區以 “過一種幸福完整的教育生活”為倡導，以“美好康華 美好教育”為共同愿景，以“研發新課程、研究新課題、構建新課堂”為踐行目標，堅定地行走在新教育實驗之路上。

一、聚焦核心素養，研發新課程

新教育倡導積極研發卓越課程，以滿足兒童向上生長的需要。課程一詞本意是“跑道”。從這個意義上講，課程建設就是為學生鋪筑的一條助力成長的“跑道”。鋪筑這條跑道，絕不僅是為了讓孩子們盡快抵達目的地，還應充分關注孩子們行走過程中沿路的體驗和風景。在實踐中，康華校區結合本校大班額的校情，著重進行閱讀課程與班本課程兩大課程體系的研發和實施。

1.以閱讀課程豐厚兒童精神成長史

一個人的精神成長史即是閱讀史。基于兒童成長的生理與心理特點，學校從三個維度做好閱讀課程的體系架構：閱讀內容的精選、閱讀時間的保障、閱讀評價的多元。

首先，閱讀內容精心選擇。學校以新教育實驗創始人朱永新教授主編的《中國小學生基礎閱讀書目·導賞手冊》為基本指導，結合校本化閱讀課程特色，為不同年級兒童精心選擇不同的閱讀書籍，包含國學經典、人文歷史、地理科學等諸多類別。其中，國學經典的篇目編排上，遵循螺旋式提升難度的原則，將國家課程標準中要求學生必須掌握的75篇詩文與“四書五經”中的經典章句有機整合，讓兒童通過六年的時間受到古典文化的浸染。

其次，閱讀時間有保障。“讓每一分鐘都擁有美好的意義”是學校倡導的時間理念。為此，學校精心安排作息時間，讓學生每天都能在動與靜的時間穿梭中，享受美好的閱讀時光。堅持晨誦、午讀、暮省，讓學生在經典誦讀中徜徉古典文化；堅持以“整合”學科課程的方式，為學生專設兒童文學閱讀指導課，提升學生的閱讀能力；堅持師生、親子共讀共寫實踐，讓閱讀走向學生的課外生活，豐富學生的心靈世界。

最后，閱讀評價多元化。好的評價方式，能夠促進兒童的發展。學校以“閱讀明星”的推介為抓手，除了積分評價外，把展示性評價作為更主要的方式，為學生搭建分享閱讀成果的廣闊舞臺。每學期，學校都會分年級分主題舉行閱讀成果匯報展示活動。比如上學期各年級閱讀成果匯報展示的主題分別是：一年級“繪本故事展演會”、二年級“童詩放飛聲”親子誦讀展示、三年級“發芽的心情”師生閱讀匯報、四年級“康華故事大王”擂臺賽、五年級“書香浸潤童年”匯報展示、六年級“我與好書有個約會”演講。

2.以班本課程鋪設兒童成長的跑道

為每一個學生提供適切的課程，幫助每一個學生發現自己，找到自己生命蓬勃的方式，這是對孩子生命幸福的終極關懷，是當下及未來課程研發的努力方向。康華校區有六十個班級、三千多名學生，在這樣規模大、班額大的背景下，單單靠研發少量的校本課程，很難關注到每一個學生的不同需求，也不能為每個學生鋪筑助力成長的跑道。

為此，學校借助江蘇省教育規劃課題《基于學習共同體的小學班本課程的開發研究》的實踐研究，結合不同年級段的特點，打破常規班級的編制，基于不同的學習共同體，研發出不同的班本課程系列項目，供學生自主走班選擇。經過幾上幾下的實踐磨合，學校目前已經有78個相對成熟的系列班本課程，形成豐富的走動式“課程超市”。低年級段以“生趣”為主題，開設有繪本閱讀系列、涂鴉日記系列、身邊的植物系列、巧手童趣系列等課程；中年級段以“生活”為主題，開設有手工編織系列、美食DIY、身邊的動物系列等課程；高年級段以“生長”為主題，開設有藝術鑒賞系列、經典誦讀系列、智力超人系列、未來社會等課程。課程超市開放時間集中安排在每周五下午，多彩的周五成了孩子們最向往和享受的時光。

二、聚焦習慣養成，研究新課題

新教育實驗主張要教給學生一生有用的好習慣。學校遵循從外部行為規訓到內部認知引領的規律，以課題研究的方式，為孩子的良好習慣奠下堅實的基礎。

1.每月一事與主題文化活動課題相互融合

在推行“每月一事”主題活動時，學校將校園文化活動研究課題、德育主題活動、“大閱讀”課程和少先隊主題活動有機融合，形成了以每日集體晨誦、課前演講、悅讀60分、繪寫反思為日常學習生活方式，以每月“一個節日、一個教育主題、一個好習慣、一本好書精讀、一部佳片有約、一次班隊主題會，一場主題分享會”為主要內容的康華美好節日。

作為新教育“每月一事”的整合版——康華美好節日，更能關注到兒童的身心發展特點，關注兒童在主題文化節日活動中的成長變化。兒童良好習慣的養成，因此有了更堅實的文化內涵作支撐。兒童在多層次、多形式的文化活動中逐漸養成了健身、節儉、守規、友善、公益、環保、勤勞、審美、好學、感恩、自信、自省等良好習慣。

2.完美課題研究與美好文化建設相得益彰

康華人相信文化化人的力量，并不遺余力地進行完美校園的創建。學校的完美創建，著重從兩個方面竭力打造：締造完美環境、塑造完美教師。

“欣欣樂康，灼灼其華”。在這樣的美好意愿下，學校創建的完美教室、辦公室呈現出“和而不同”的多彩樣式。既從大局上與校園核心文化和諧統一，又各具個性特色。各班完美教室的創建須突顯班本課程特色。同時，學校還從頂層上對各年級段的班級文化特色奠定基調，努力讓班級文化的環境與兒童的年齡特點相吻合。低年級以“生趣”為主，中年級以“生活”為主，高年級以“生長”為主。各完美辦公室的創建，我們努力體現出學科教師群體特質。如美術教師的辦公室里，彌散著濃郁的藝術氛圍；語文教師的

辦公室里，則充盈著厚重的文化內涵……

塑造完美教師，學校以卓越課程的研發為抓手，讓教師走上“完美”的修煉之路。每位教師除了執教專業的學科課程外，還都各自擁有自主研發的“師本”課程。我們欣喜地發現，卓越課程的研發，給了教師更多工作的熱情，讓一線的普通教師實現了華麗的轉身。截至本學期，康華校區有三級（縣區級）以上骨干教師比例達20%以上，成為全區骨干教師人數最多的學校。endprint

三、聚焦專業提升，構建新課堂

“美好康華，美好教育”，就是希望以美好的教育，為兒童美好的人生奠基。要實現這樣的美好愿景，離不開專業的教師與家長。為此，學校以“課堂”為重要陣地，催促教師與家長提升專業素養。

1.構筑理想課堂，教師專業新提升

構筑理想課堂，學校分學科進行校本化的課型教學研究。例如語文學科教學，通過三年的時間，對小學語文教材中出現的所有文本類型，進行課堂教學實踐研究。以此提高教師合理使用語文教材的專業水平，同時激發教師開創性地自主拓展教學內容的研究興趣（即國家課程校本化實施），以此普遍性地提高語文教師課堂教學的研究能力。

另外，學校還致力于個人課堂教學風格的研究。每學期研究不同學科的1～2名骨干教師的課堂教學風格。三年多的教學實踐，取得了良好的效果和影響。骨干教師課堂教學風格的展示，加深了教師對課堂教學的思考，激發了教師對理想課堂的追求。

2.創建父母課堂，家校合作新舉措

新教育實驗認為，家庭與學校配合，方能使得教育更有實效。學校認為：教育好孩子，首先讓自己成為最好的父母。而要讓家長成為最好的父母，就要讓父母走進課堂。

學校搭建舞臺，讓同年級的父母們共同參與大型課堂。一年級入隊儀式、三年級成長儀式、六年級的畢業典禮……邀請家長陪伴孩子參加盛大的成長儀式，讓親子間的情意增濃的同時，也讓父母深刻感受到孩子成長轉折期的變化，幫助父母做好心理上的調適。

學校大膽創新，邀請父母共同研發班本課程，走進班本課堂。這么做，既保障了班本課程的有效研發和實施，同時讓家長資源獲得了充分利用。就家長個體而言，在研發班本課程的過程中，個人的才智得到發揮，自身的教育能力得到提升，對教育的理解也能站在一定的高度。

學校還定期組織不同年級的家長圍繞核心主題，開辦大型父母課堂。每一期家長課堂，一般由三大塊組成：專家引領、主題沙龍、現場互動，過程中還會給家長推薦閱讀教育書籍。這樣的家長課堂，既有理論支撐，又有生動案例，家長在課堂上往往獲益匪淺。

美好康華，美好新教育。2016年康華校區被評為全國新教育實驗示范學校。 “欣欣樂康，灼灼其華”，相信用我們的智慧、汗水和堅持，一定能帶給孩子們更美好的童年——樂康、欣然、華美。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學康華校區）endprint