一則成功微德育案例引發(fā)的反思

楊晴

新學(xué)期，作為德育分管校長的我，在新學(xué)期德育工作會議上，討論如何開展八禮四儀活動時，特別令人難忘。大隊輔導(dǎo)員說，在設(shè)計活動時，應(yīng)該保證活動的系列性，希望能堅持一個學(xué)期，每個月有一個主題。德育主任說，希望選取八禮四儀中的一到兩條，扎實(shí)、透徹地開展下去。其實(shí)，兩者并不矛盾，結(jié)合起來，就是很好的開展禮儀教育的思路。于是，我們向一把手校長匯報。校長贊同我們的想法，但在德育主任提出的禮儀教育系列活動的思路之上，增加創(chuàng)新的要求：微德育。學(xué)校要求，我們把目標(biāo)分解為細(xì)小的、可以操作的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的文明行為。

微德育教育的構(gòu)建

最終，我們選定了最基本的文明用語：“你好”。微德育的目標(biāo)即為“微笑著向他人說，你好！”為什么選擇看似如此簡單的目標(biāo)呢？因?yàn)槲覀冇X得看似簡單的兩個字，卻包含著對他人的尊重、感激，傳遞著溫暖。紅遍朋友圈的《爸爸說》里，父子倆就有這樣一段對話：“兒子，為什么見了爺爺要問好？”“因?yàn)槎Y貌。”“那為什么要禮貌？” “你這樣想，如果你覺得爺爺年紀(jì)那么大了，還在為你們做服務(wù)很辛苦！應(yīng)該感謝一下，那么就應(yīng)該每次都去做這件事。如果你只是想表現(xiàn)你有教養(yǎng)，你比別人懂禮貌，我覺得你沒必要去做了，就不用說了，你覺得呢？”

于是，我們德育部門開始具體策劃。學(xué)校的禮儀教育是有吉祥物的，叫“小太陽”，已經(jīng)堅持好幾年。我們把這一學(xué)期的系列活動稱做“小太陽學(xué)禮儀”，重在“學(xué)”上。接著，又加入了“謝謝” “再見”兩個最基本的文明用語，分別作為十月、十一月的禮儀重點(diǎn)。設(shè)計活動方案時，我們把活動難點(diǎn)定為如何讓學(xué)生在一個月時間里對問好保持高度關(guān)注，最終形成習(xí)慣。

微德育教育的成效

學(xué)校大隊部為每一位同學(xué)準(zhǔn)備一本禮儀小手冊，記錄同學(xué)們在文明禮儀方面的點(diǎn)滴。手冊記錄以周為單位，學(xué)生根據(jù)每天問好情況進(jìn)行自我評價，每周五可從本班級管理員處領(lǐng)取禮儀貼畫貼于手冊中。用文字或繪畫，記錄下自己養(yǎng)成文明禮貌后的感受、生活中的變化等。

禮儀小手冊總結(jié)。活動尾聲，評選優(yōu)秀禮儀小手冊，整理制作，在文昌、崇實(shí)校區(qū)分別進(jìn)行巡展。安排老師或?qū)W生利用早晨會談感受。

為了保證活動的開展，我們還在全校教師會上進(jìn)行動員。全校師生的國旗下講話，我們這樣開始了啟動儀式：“當(dāng)你走進(jìn)校門，見到日夜守衛(wèi)在學(xué)校的保安叔叔們時，喊一聲‘叔叔好！感謝他們?yōu)槲覀兲峁┌踩谋ＷC；見到敬愛的站崗護(hù)導(dǎo)老師，請你說一聲：‘老師早！讓親切的問候吹暖校園的每一個角落；當(dāng)你在走廊上、校園里進(jìn)行課間活動時，遇到了老師，都應(yīng)當(dāng)大方地問一聲‘老師好！當(dāng)你在學(xué)校渡過愉快的一天，邁著輕快的步伐準(zhǔn)備離校時，看見清潔工人時，請說：‘叔叔阿姨辛苦了，再見！要知道沒有他們，我們怎能在美麗如畫、清潔寧靜的校園快樂學(xué)習(xí)……”

我們開展活動的同時，更在關(guān)注孩子們的改變，一個月后，《禮儀成長手冊》收上來，我們看到孩子們的感動，他們的問好，最終感動了自己。

每天清晨，師生問好的場面，讓校園從太陽升起開始，就充滿溫暖和諧。同時，孩子們的愛與溫暖也在四處散播，2016年一年，我們居然收到了來自不同地方的感謝信：有孩子主動在公共汽車上讓座，老大爺情不自禁地夸贊；有孩子拾金不昧，讓外籍老師感動不已；有孩子天天和學(xué)校保潔阿姨問好，保潔阿姨倍感溫暖……我們不知道，孩子們還在哪里播撒著愛的種子。

微德育教育的反思

為期一個學(xué)期的“小太陽學(xué)禮儀”——微德育教學(xué)的實(shí)踐，讓我們反思良多。微德育表面上是由大到小的改變，實(shí)際上卻是由空洞到具體、由灌輸?shù)浇櫋⒂芍匾暪残缘疥P(guān)注個性的改變。它不是在面上下功夫，而是聚焦在一點(diǎn)上做文章，尋突破。不求氣勢磅礴的大突破，但求腳踏實(shí)地的小推進(jìn)。

微德育內(nèi)容淺而少，貼近學(xué)生的生活實(shí)際 在這個案例中，我們從生活常態(tài)中選取學(xué)生最熟悉、最易操作的事項(xiàng)入手，在學(xué)生的心理、情感上選擇了“最近發(fā)展區(qū)”。這個最基本的道德要求：問好，讓每個學(xué)生都能親身參與，讓他們能充分地自我認(rèn)識、自我管理、自我服務(wù)、自我激勵和自我完善。的確，在我們最后總結(jié)的時候，發(fā)現(xiàn)無論是優(yōu)等生還是問題孩子，都在積極參與，最后拿到禮儀獎?wù)碌暮⒆樱矌缀醢嗣總€層次的學(xué)生。

微德育在點(diǎn)上發(fā)力，讓效果深入有力 因?yàn)辄c(diǎn)上發(fā)力，所以比面上做功，更容易深入，深入之后擴(kuò)張才有力量。因?yàn)槟繕?biāo)小而微，我們的設(shè)計方案非常具體與扎實(shí)。每一小步能充滿力量，學(xué)生有充分的時間經(jīng)歷與感受，我們有足夠的時間表揚(yáng)與激勵。

微德育能與情結(jié)合，讓學(xué)生他律變自自律 德育教學(xué)最大的難點(diǎn)在于如何讓他律變成自律。他律即他人介入，進(jìn)行德育的管理，管理最大的負(fù)面作用在于強(qiáng)制，一旦管理者撤出，被教育者又會回歸原位。所以能夠讓學(xué)生自律，是德育教學(xué)的最高境界。這求實(shí)、求精的微德育，在我們堅持不懈之中，從量變走向質(zhì)變。這是一個價值積累的過程，當(dāng)價值的空間達(dá)到臨界值時，涌出巨大的能量，實(shí)現(xiàn)令人震驚的變化，真是“盡小微，必可致廣大”！

（作者單位： 江蘇省南京市五老村小學(xué)）endprint