信息技術助力機電專業現代學徒制

張靜

摘要：現代學徒制作為職業學校新的育人機制，正成為培養技能性人才的重要保障。針對實踐中出現的不足，以信息技術來縮短“工學交替”中雙師與學生互動的時間與空間，進而提高技能培育的效率，經實踐證明是可行之舉。機電專業高度注重技能的培育，信息技術支撐的現代學徒制可以充分發揮其促進作用。

關鍵詞：現代學徒制；機電專業；信息技術

現代學徒制是教育部提出的新的育人機制。對于現代學徒制，當前的主流認識是，“現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，是傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業與學校合作實施的職業教育制度。”從近幾年的實踐來看，現代學徒制的推進遇到了不少挑戰，以至于有人發出了“職業教育載不動現代學徒制”的感慨。筆者根據實踐，認為現代學徒制推動的過程中遇到挑戰是必然的，而面對挑戰、化解問題的信念是必須堅定的。當代社會是一個信息社會，信息技術對中職學生的影響是廣泛而積極的，因此筆者嘗試在機電專業的現代學徒制推進中融入信息技術，收到了較好的效果。

現代學徒制遇到的挑戰

現代學徒制強調“產教融合”。何為產教融合？這實際上是需要從技能形成教育的角度去認識，即現代學徒制是為了培養學生良好的專業技能，而不是為了學生的專業技能形成作準備的。中職學校的機電專業是傳統專業之一，一般來說學校都會積累豐富的教學經驗，但由于客觀條件的影響，很多時候這種經驗積累并非針對技能形成的。因此當這種經驗遇到現代學徒制所代表的新興要求時，會表現出一些“不適”，這些不適除了來自于教學觀念的沖突之外，也源自于教學手段的沖突。如果說前者需要的是實踐矯正的話，那么有效的現代學徒制的實踐，就成為撬動其自身前進的關鍵力量。而結合當前實際，這一力量還顯得比較薄弱。

比如，機電專業一體化對學生的動手實踐能力有較高的要求，但這種能力的真正形成途徑，其實在于學生有一個有效的訓練情境。現代學徒制在這方面表現出來的優勢是：可以通過校企聯合背景下的企業先招工、學校后入學的方式，讓學生在企業工作中獲得專業學習的動力。這種理論上的優勢在轉換為實踐上的優勢時，面臨的困難在于：企業招工時的專業要求，與學生在校學習實際的脫節。比如，最基本的電工技能之一——導線的剖削、連接與絕緣恢復。看似簡單，但實際上傳統教學中的學校要求與企業要求是有很大的差距。學校講究的是方法掌握，企業要求的是實踐質量，學校只要求“會”，企業卻要求“精”。而中職學校的教學要求顯然是要向企業標準靠近的，更重要的一點是，企業標準是動態變化的，而學校囿于實際不可能隨企業標準的變化而變化。就算是學校能夠同步企業變化，學生的學習情境如何呈現又是一個繞不開的話題。

因此，現代學徒制所面臨的挑戰，本質上在于學生是否具有真實的學習情境，以保證理論學習與實踐的有效融合。

信息技術支撐現代學徒制開展

信息技術的發展，證明了以信息技術支撐的現代網絡與媒體終端，能夠拉近的空間距離，能夠縮短人與人交流的距離。利用信息技術來支撐現代學徒制的有效開展，也就成為一個有價值的選項。當前，中職學校的機電一體化專業常常采用“雙導師”制來建立現代學徒制的架構，雙導師即學校里的老師加上企業里的師傅。兩個導師之間借助于現代信息技術實現交流，學生基于老師的信息技術成果平臺進行學習（如微課及其在QQ或微信群中共享），可以支撐現代學徒制的有效開展。

例如，在“電動機繞組對地絕緣電阻”這一問題的探究中，可以讓雙師之間就最新電動機設計理念與對地絕緣電阻的相關數據進行交流，并結合企業生產的實際，利用微課的形式完成一個電動機繞組對地絕緣電阻的專題知識介紹，該微課中的必要內容應當包括：當前電動機生產企業的主要技術標準（對地絕緣電阻部分）；對地電阻的測量工具——兆歐表的介紹與使用；中小型電動機在熱狀態下的絕緣電阻值介紹以及測定；利用兆歐表測量對地絕緣電阻的相關注意點（結合企業師傅的具體操作拍攝）。

事實證明，這樣的微課設計在實際學校教學的運用中，效果要遠甚于傳統的教學方式。由于在同一教學空間內兩個導師都在發揮教育作用，因而學生可以感受到來自兩個老師的教學思路甚至是教學思想，這樣理論學習與實踐研究就可以進行一個完美的融合；同時，來自于企業操作一線的視頻以及企業導師的教學思想所形成的學習情境，又可以讓學生在充分發揮自身形象思維的基礎上，去構思一種身臨其境的學習狀態，這樣學生在學習相關知識的時候就不會感覺到太過抽象。尤其是此過程中，企業的“精”的要求，會對學生甚至學校的導師形成沖擊。根據筆者的經驗，很多時候，企業標準給學生心理上所帶來的沖擊力是非常強大的，學生在學校學習中會自然不自然地以企業標準，來對自己的學習提出要求，而這對于機電專業的課程學習來說，恰恰是最為需要的。

當然，如果學生在企業的機電維修或操作生產線上學習時，學校導師的參與也可以為他們提供信心與一定的技術支持，這其中信息技術尤其重要。

人與“信息技術”相結合

現代學徒制本質上是為了提升職業類學校學生的技能水平，利用信息技術來為現代學徒制提供助力，本質上還是要以人為本，信息技術只有依附于人的存在，才能彰顯其價值。

而要將人與“信息技術”結合起來，就必須思考學生在機電專業的理論知識與技能形成過程中需要什么樣的科學過程，這些過程中信息技術可以發揮什么樣的作用，雙導師又如何借助于信息技術以與學生的學習更好地融合等。當這些問題得到解決時，信息技術的作用也就充分發揮出來了。

“工學交替”特征下的現代學徒制，可以在信息技術的支撐下縮短時間與空間，提升培養效率，從而更有效地實現現代學徒制的培養愿景，而人與信息技術的結合將更好地促進這一愿景的實現。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）endprint