談小學數學創設生活情境的教學策略

陶正

摘 要：對于數學而言，很多孩子是比較懼怕的，非常的不喜歡。究其原因，很重要的一點是數學是比較枯燥無味的，并且數學是一門比較抽象的學科，理解起來并不是那么的容易，學生在學習的時候會遇到很多的問題，對數學的學習會失去信心。因此，在教學中，教師應當改變以往的教學模式，讓學生對數學有一個新的認識。引入生活化的教學方式，即在生活中尋找一些與數學相關的案例來幫助學生進行相關的討論學習。就在生活中尋找數學——談小學數學生活化教學策略做出了一些探討。

關鍵詞：生活化；小學數學；實踐教學

新課程的改革，要求我們教育者對自己的教學手段做出一些相應的改變。拿我們的小學數學來說，以往的教學模式過于僵化，在課堂中很多學生對數學沒有什么興趣，并且十分討厭，這是一種非常普遍的現象。因此，我們需要對我們的教學做出一些自己的改變。從現實的角度來說，我們的教學要與實際生活相結合，這是一種非常實用的教學模式，從我們的實踐結果來看，所取得的效果是非常好的。

一、創設生活情境問題，激發學生興趣

我們的教學目前最大的問題是激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以采取一些創設情境的方式，讓學生通過特定的情境模式快速融入學習中，并且從學習中尋找知識的快樂。比如，我們在進行加減法運算的教學時，可以讓學生在實際生活中尋找數學的存在，讓學生對菜市場與媽媽一起買菜做一個簡單的調查研究。比如，看一看青菜的價格是多少，媽媽買了兩斤，又買了三斤的五花肉，加上十個雞蛋，后來發現雞蛋買多了，又退掉了4個。讓學生求媽媽一共花了多少錢？在這道題中，計算并不是特別難，但是卻運用到各個方面的加減法知識，并且是我們生活中的實際場景，對學生來說是一個比較好的體驗。因為我們面對的是小學生，需要我們加強對知識的引導，并且要注意觀察學生的課堂表現。興趣是最好的老師。通過這樣的模式，讓學生可以進行獨立的思考和對問題進行分析，對于學生思維能力的培養是非常有用的。另外，孩子們會時刻地感受到自己的知識是不夠的，這就能無形地激發學生對知識的探索欲望。好玩是孩子的天性，為了能夠讓學生在游戲中學習，我們可以組織學生進行一定的游戲，讓學生在游戲中學到課本中的知識，讓學生不局限于課本知識的學習，并且對實際生活有一個更深層次的探索。這樣既讓學生在實踐中得到鍛煉，又能讓學生在生活中感悟到數學的存在。

二、加強實踐教學，培養學生能力

在教學中，我們不僅僅要教導學生相應的理論知識，還要教導學生相應的學習方法。在小學數學教學中，就需要進行相應的提問環節。在教學過程中，我們把數學知識與實際生活和活動有效地結合在一起，使得學生可以在生活中獲取知識，并通過實際對問題進行相應的分析與探討，從而激發學生的想象力和觀察力。在實際的學習中，增強學生對數學知識的積累和創造性，讓學生對實踐生活產生濃厚的興趣，在學習的過程中可以更加積極主動。在我們學習數一數的時候，可以在課堂教學之前準備一些相應的小卡片，畫上一些不同的水果，將其帶到班上，讓學生對教師所帶的這些卡片尋找規律，找出一樣的水果，并數一數它們共有多少個，再數數看老師一共帶了多少“水果”過來。學生對這樣的形式十分感興趣，因為圖畫遠遠比文字的敘述形象，所以我們可以一直采用這樣的教學方式，提高學生的興趣。

三、加強集體交流，完善評價體制

我們的教學是離不開學生之間的交流的。在遇到問題的時候，學生首先可以將問題記錄下來，并帶到課堂中與同學進行相應的交流，在與他人相互交流的過程中會很容易地發現自己出現的問題，并在交流中總結他人的經驗，這樣可以掌握更多的學習方式。另外，教師在這個過程中起著十分重要的輔助作用。在學生遇到問題的時候，我們的教師需要及時地進行相關的引導。在教學模式上，學生也可以提出自己的建議，以利于教師創建更加符合學生的教學模式。

總而言之，在小學數學教學中，我們的教師需要進行相關的改善措施，運用生活化的教學方式讓學生在實際的生活中掌握相應的數學知識，并對我們的數學學習有一個較好的認識，讓學生更加主動地投入到學習中去。

參考文獻：

[1]盧忠紅.小學數學如何實施生活化教學方案探究[J].數理化學習，2014（7）.

[2]王建中.貼近學生生活，喚起求知欲望：談數學的生活化教學[J].小學教學參考，2005（15）.

編輯 謝尾合endprint