分層教學在小學數學中應用的策略研究

李頂山

摘 要：在素質教育中，強調關注學生學習的順序性和階段性，由于學生個體之間在同階段的學習中會由于智力的發育、家庭環境、學習方法等因素的不同產生學習差異，因此在同一階段的教學中，教師也要注重不同學生的發展狀況，小學生是義務教育的初級階段，是人生中首次接受系統的基礎教育，在學習的過程中，學生會表現出不同的學習特點，再加上對環境的適應能力，學生的學習水平就有了明顯的差距，在小學數學教學中，有的學生對數學的理解和演算能力非常強，而有的學生則相對較弱，教師要采取相應的教學方式重視每一位學生的成長，圍繞“分層教學在小學數學中應用的策略研究”這一主題展開探討。

關鍵詞：分層教學；小學數學；應用策略

“因材施教”是我國古時已有的教學理念，在現代教學中仍占有重要地位，但是由于教育規模逐漸擴大，班級授課制的采用已十分普遍，這種組織形式使得教師不能夠針對每一位學生進行特定的教學，雖然做到了經濟有效地培養人才，但是卻忽視了學生個體的成長，分層教學的采用能夠讓班級中學生的學習層次清晰明確，再針對不同層次的學生采取不同的教學，讓每一位學生都能夠有明顯的進步和成長。

一、合理劃分層次，奠定教學基礎

在班級授課制中，班級中的學生較多，教師難以做到對學生進行一對一的輔導，而分層教學通過對學生的合理分層，把學習特征相似的學生放在同一個層次之中，教師通過對層次中學生的分析而進行針對性的教學，讓學生在當前的學習基礎上有較快的提高，因此對于學生的合理分層就非常重要了，合理的分層能夠讓學生獲得更加適合的教學，而分層的標準是不能夠以考試成績來判定的，學生的考試成績不能夠完全代表學生的能力，教師要對學生進行深入的觀察，了解學生的數學思維特征，從數學的學習興趣以及學生的家庭環境等因素，對學生做一個全面的評價，再根據教學需要將學生進行分層。以一種分層為例，將學生劃分為三個層次，第一個層次的學生在數學學習上表現出比較濃厚的興趣，數學基礎也比較好，在數學學習上比較游刃有余；第二個層次的學生學習能力較好，但是在數學學習上一直沒有比較大的突破，數學思維不夠靈活；第三個層次的學生數學水平較差，他們缺乏學習數學的興趣，學習態度不夠端正。這樣一來，學生的學習層次就非常清晰，教師的教學也就更加有針對性。

二、劃分教學目標，安排課堂內容

學生的學習層次不同，那么相對來說，他們所需要的知識能力也是有差異的，因此教師要合理地安排自己的教學目標，以上文的層次劃分為例，對第一個層次的學生來說，因為對于數學學習比較有興趣，因此數學基礎知識的鞏固他們可以自己完成，并且他們思考問題的方式比較靈活，教師可以適當地讓他們嘗試一些數學知識競賽，讓學生的數學能力有更好的發揮空間，優化學生的數學能力；對于第二個層次的學生來說，他們的學習態度認真，教師更要重視的是他們對數學的探究能力的提升以及思維方式的轉變，教師可以為這一層次的學生提供一些綜合性的數學問題，讓學生積極地參與討論，豐富學生對數學問題的認知；對于第三個層次的學生來說，數學學習行為的改善是最重要的，教師要調動他們的學習積極性，讓他們對數學學習能夠保持熱情，注重他們對數學基礎知識的掌握，關注他們的數學水平的提升。教學目標的劃分能夠有效地提升教師的教學效率，但是在教學課堂中，教師還是要保證課堂的完整性，在保證課堂完整性的前提下，教師也要兼顧這些學生的不同需求，這就需要教師精心設計教學課堂，讓課堂的層次也豐富起來，讓不同層次的學生都能夠在課堂中收獲知識與能力。

三、豐富評價體系，推動整體提升

學習是一個長期的動態過程，教師要注重學生的長期發展能力，對學生的評價也要處于一個動態的標準中，在數學學習中，要面對很多的數字，而在數學評價中，往往也以考試分數判定學生的好壞，這樣的評價體系是十分不完備的，并沒有注重學生個體的動態發展，有的學生本來只能夠考六十分，可是在一段時間的努力后，能夠取得八十分的成績，然而在班級中，八十分仍然不是一個高分，他的努力往往就會被忽略了，在分層教學中，學生的學習層次本就不同，他們的學習目標也各不相同，所表現出來的學習水平自然就不同，因此要豐富評價體系，教師要重視學生在分層教學中的進步情況，順應學生的發展規律，在評價中對學生的學習態度和學習能力的提升都要有一個全面的評價，鼓勵學生在下一階段的學習中表現得更加優秀。

總而言之，分層教學在小學數學中的應用能夠讓學生在現有的數學基礎上得到更好的提升，學生的學習差異本就存在，如果教師置之不理，只會讓這樣的差距越來越大，而分層教學的應用能夠讓班級的數學學習水平有一個整體的提高，關注到學生整體的發展，因此教師要科學地運用分層教學，發揮分層教學的最優效果。

參考文獻：

[1]葉方方.分層教學在小學數學中應用的策略[J].教育，2016（43）.

[2]鄒火根.分層教學在小學數學中應用的策略研究[J].考試周刊，2016（67）.

編輯 謝尾合endprint