唯有自主合作探究才是真課堂

李貴軍

摘 要：如何構建學生喜愛、學生發展的高效課堂，是教育改革者畢生的追求。擬從學生自主合作探究的角度，從如何提高學生課堂學習的效率出發，談談如何構建高效生成課堂。

關鍵詞：自主合作探究；導學案；生成課堂

師者，傳道授業解惑也。只要你的講臺前還有一個學生，你就必須常懷對學生生命的敬畏之心，要在成為好老師的道路上不斷前進。打造學生喜愛、師生互動、高效的課堂是每個好教師畢生的不懈追求。我的體驗是唯有自主合作探究才是真課堂。

一、讓學生成為課堂真正的主體

要使我們的教學取得實效，我們必須始終不渝地堅持學生是學習的主體，學生是課堂的主人的理念。教學中，教師要用非凡的教育智慧，引導或指導學生去理解、去發現、去探索、去總結，逐漸培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、從教案向導學案轉變

要讓學生成為課堂教學的主體，那學生必先成為教學設計的主體，要切實從傳統教學中的師本教案向自主合作探究式生本導學案轉變，我們要在充分研究學生的基礎上，去設計我們的教與學，弱化教、重視學，變教學目標為學習目標，變教學重點為學習重點，變教師導學為課前自學，變課堂教學過程為課堂研習等。教學設計中，教師要從注重“教”向注重“學”轉變，要用更多的精力去關注學生“怎樣學”和“為什么這樣學”，把更多的課堂空間和時間留給學生，給他們創造一個能夠充分自由發揮的天地。

三、倡導自主合作探究的學習方式，使課堂煥發生機和活力

1.提倡自學，讓學生駕駛自己思維的汽車，向著目標進發

當代著名教育家魏書生老師說：“教學的過程，就是在教師的指導下學生自學的過程。”新課程的核心內容之一也是培養學生積極主動的學習態度，通過自主、合作、探究、開放、民主的學習方式，培養學生自學、學會、會學的能力。自學為學生提供了廣闊的思維空間，通過自學，學生的思維能力、分析能力、交際能力等都可以得到較好的培養和鍛煉。

2.倡導小組合作學習

合作學習能促進學生間在學習上的互相幫助、共同提高；能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系；能提高學生學習能力和效率，使學習成績的提高效果顯著。小組學習的過程，是以學生自主能動學習為主，教師在其中只起指導、輔導和引路的作用，把學生擺在了教學的主體地位。這就要求教師在合作學習運作中，不能只是通過合作的形式，讓學生相互幫助，完成作業和其他學習任務，還應從學生主體觀的角度，全盤考慮運作過程。老師要設計選擇利于學生全程參與的教學過程和教學內容，讓學生自主學習；讓學生在參與過程中，學習知識、形成能力，使學生真正成為教學的主體。

3.抓住語文課堂教學重點，從紛繁復雜的問題教學中走出來

在《草船借箭》的課堂教學中，授課教師設計了“諸葛亮首先算到了什么？他怎么知道三天之內必有大霧？”等20多個問題啟發教學，可學生就是無動于衷，課堂教學氣氛沉悶，教學效果可想而知。曾有幸聽過全國著名特級教師王崧舟先生的演講，他在談到《草船借箭》的教學設計時說，他在教學中主要設計了一個問題：“課文中曾30余次用‘諸葛亮道，而只有一次用‘諸葛亮笑著道：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……，請問諸葛亮在笑誰？”便把學生的學習興趣調動起來，學生由笑曹操、笑魯肅、笑周瑜到笑天氣、笑自己，從一個笑字便把諸葛亮的神機妙算理解得淋漓盡致，不可謂不妙！教學設計中抓住一兩個主要問題，給學生更多的自由發揮的空間，鼓勵學生自主探究，讓學生的個性見解、互動交流充滿我們的課堂，少一些紛雜的啟發，少一些人為的牽引，教師輕松了，學生自主了，教學效果肯定差不了。

4.動口、動腦和動手相結合，提高課堂教學的情趣

用我們的精心設計滿足學生好動的要求，讓學生所有感官都得到必要的調動，讓他們為教學而動，這樣學生的個性得到了尊重，學生的學習積極性得以調動，學生也會自然、愉悅地投入到你的教學活動中來。在《夜鶯的歌聲》教學中，我用動作演示來體會“小夜鶯”的勇敢、機靈，德國軍官的殘暴、狡猾，學生惟妙惟肖的表演讓我自嘆不如，當然，把“小夜鶯”的機智和勇敢也體現得淋漓盡致，教學重點在不經意間拿下了，整堂課給我和學生留下了終生難忘的印象。讓我們的教學動起來，讓我們的課堂教學寓教于樂，讓學生的個性得到張揚，讓我們在充滿尊重、交流互動的教學設計中提高教學效率。

5.注重知識的生成，讓每個孩子煥發自信的笑容

生成教學是教師和學生在一定的情景下主動發現問題、探究問題、尋找答案的過程。它追求的是，課堂的每一個知識點都來自于學生的主動探究發現，而不是教師的傳授。生成教學，我們必須堅守一個信念——教師是學生知識發現的引領者而不是傳授者。生成教學，學生需要一種技能——發現知識的能力，而這種能力的培養，需要我們老師精心且充滿智慧的指導。

參考文獻：

魏書生.好學生 好學法[M].漓江出版社，2005.

編輯 謝尾合endprint