信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討

管茜

摘 要：如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦是如此。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能給相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，從而使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教育生動(dòng)形象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，改變了由老師一人獨(dú)霸課堂的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的互動(dòng)參與，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，活躍了課堂氣氛，有利于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生有了自信，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。

2.信息技術(shù)可以突破教學(xué)的瓶頸，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以使知識(shí)由靜化為動(dòng)，由復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，可以將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)效率。

3.信息技術(shù)的到來(lái)，打破了以往傳統(tǒng)教育方式粉筆加黑板的手段，教師可以根據(jù)教育大綱及教材制作一些幻燈片及小視頻，把文字、圖片、聲音結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)化靜為動(dòng)，符合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合

1.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展復(fù)習(xí)。近幾年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體也越來(lái)越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是利用它來(lái)保證教學(xué)的有效性，教師都做了很多的研究，那么如何把信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行有機(jī)融合呢？我們以《圓柱與圓錐》來(lái)進(jìn)行舉例，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究的時(shí)候肯定不可能人手一個(gè)模型，而且學(xué)生也不可能將圖形拆開(kāi)來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)。因此，教師這個(gè)時(shí)候就可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師首先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圓柱、圓錐以及這些圖形展開(kāi)后的樣子，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加形象、直觀。

2.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行系列訓(xùn)練、拓展延伸，它能夠幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生陷入無(wú)數(shù)道題目的訓(xùn)練中，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。那么教師就可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的系列訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在學(xué)習(xí)完“不同分母的分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”之后，教師可以提前在電腦上錄入一些題目，然后在課堂上告訴學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)了不同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算，現(xiàn)在大家來(lái)做一個(gè)游戲，你們自己喊開(kāi)始和停，隨機(jī)抽取自己要做的一組題目好嗎？”學(xué)生對(duì)這種形式肯定充滿了好奇心，如果能夠借助信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練、拓展延伸的話，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃厚一些。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新路徑

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀(jì)，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這要求教師充分備課，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，如制作逼真的動(dòng)畫(huà)、視頻，模擬實(shí)驗(yàn)或電子游戲等，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生覺(jué)得好玩、樂(lè)趣無(wú)窮，又使學(xué)生能在具體的活動(dòng)中理解抽象的概念，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的新工具，它形象地模擬了人腦的神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)，憑借形象化、具體化的圖示展示認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程，后來(lái)被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點(diǎn)，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，使圖形與數(shù)據(jù)之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這要求教師熟練掌握思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)建立圖庫(kù)，幫助學(xué)生按照一定的梯度循序漸進(jìn)地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)能夠很好地使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿立體感和生動(dòng)性，如，利用Flash動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)，使原本抽象的概念變得直觀立體。在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示圖片，如方形的糖果、菱形的蛋糕、圓形的蛋撻等，以吸引學(xué)生的注意力，然后再給學(xué)生分發(fā)剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛(ài)的圖形，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)大大加深，也使學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到更好的優(yōu)化。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學(xué)素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗萍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合：以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》為例[J].新課程研究（教師教育），2010（2）.

編輯 張珍珍endprint