運用趣味教學，為語法課堂增趣提效

何瑩

摘 要：語法知識枯燥乏味，而趣味教學，如游戲、歌訣等，可以激發學生的學習興趣，降低語法的難度，為語法課堂增趣提效。主要從巧用故事、妙學語法等方面，論述小學英語語法教學中運用趣味教學、打造愉悅高效課堂的主要途徑。

關鍵詞：小學英語；語法教學；趣味教學

語法是英語三大要素之一，英語語法是英語語言的規則。“無規矩難以成方圓”，英語語言離開語法規則，也難以實現準確交際之目的。因此，目前多數的英語教師越來越注意到讓小學生學點簡單語法的必要性。然而，語法知識枯燥和乏味，怎樣教學語法才不至于乏味，筆者認為趣味教學是主要途徑，將故事、游戲、歌訣等穿插其中，可以活躍語法課堂，提高教學質量。

一、巧用故事，妙學語法

小學生喜歡聽故事，也喜歡講故事，更喜歡表演故事。根據這一心理特征，筆者認為在語法教學中，融入故事，除了增強語法課堂的趣味性，也激發孩子們的學習興趣。

如學習There be句型時，教師可以從單元學習的Story time中的故事The kings new clothes而運用故事敘述的方法引出新的語法句型，如Long long ago，there was a king ... 然后，引導學生故事接龍Long long ago，there was a frog ... Long long ago，there was a little girl ... 通過故事法引出語法句型，再運用新了解的語法句型There be而進行故事的續編，故事的接龍活動，學生意識到講故事，一般是過去的，所以be用was＼were，從而熟練運用there be 結構。高年級學生的詞匯量有了一定的基礎，游戲開展得很順利，情緒要高漲，實現“樂中學”“學中樂”的目的。

再如現在進行時，筆者運用多媒體呈現喜羊羊過生日的情境，然后針對這個情境，用敘述故事的語言而介紹情境It is Xi Yang yangs birthday. XiYangyang，Lan Yangyang and etc are having a bir-thday party. They are having a good time.They are singing and danc-ing ... 這些句子，在這個特定的情境中，利于學生理解，也利于學生對進行時be+v-ing這個結構在故事情節中反復強化運用。語法教學因故事而彰顯無窮的樂趣，提高學生的注意力，提高語法的實用性、趣味性。

二、運用歌謠，巧記語法

語法知識的教學，按照傳統的教學方法，難免感到枯燥，對于小學生而言，條條框框的語法知識點，更味如嚼蠟。如There be 結構，傳統教學中教師會給學生講清楚這個結構的意義和用法，然后告訴學生be的幾種形式am，is，are，was和were，并且指出am，is和are用于一般現在時，而was和were用于過去時。再講出肯定句是there be，否定句是There be+not，一般疑問句將be 提前，并注意大小寫的改寫……如此的語法教學，學生聽起來乏味至極，教師沿襲應試教育之路，學生被動聽、機械練，無趣無味。

如果在語法教學中，將一些知識點編為押韻、和諧、節奏感強的小詩或者歌訣等，讓學生邊念歌訣邊使用肢體語言做一些有節律性的動作，營造輕松、愉悅的語法課堂氛圍。如基數詞和序數詞一直是小學英語教學的難點，尤其是序數詞的寫法，孩子們一用就錯，一寫就錯。而給出下面的歌訣，可以幫助學生巧妙記憶序數詞，且效果極佳。如：

一二三，特熟詞，詞尾分別是t、d、d；

th，四加起，八少t九少e，y結尾變為ie；

ve結尾需注意，五和十二，ve變為f，再加-th；

如果遇到幾十幾，只要變化一下各位就可以。

這樣，簡單的四個句子，接近于現代“自由體”詩，降低了知識的難度，也提高學生興趣，利于語法知識的記憶和掌握，更增強語法知識的趣味性。

當然，為了進一步激發興趣，提高學生的創新力，提升語言表達能力和探究能力，教師可以將歌訣的發現權讓給學生，讓學生自主根據對語法知識的理解，而使用歌訣的語言進行歸納，提高學生的綜合素養。

三、運用游戲，趣學語法

德國的福祿培爾認為：“游戲給人以歡樂、滿足……”小學英語語法教學中，將游戲融入，能吸引孩子的注意力，使學生自主學習和探究。但是，游戲的使用應注意度，一節課四十分鐘，從頭至尾都用游戲，學生也會感到疲勞，應在語法教學的過程中，融入游戲，將語法知識的學習與“玩”有機結合起來，收到事半功倍之效。

如介詞in，on，beside，in front of等時，開展Guess游戲是不錯的選擇。如教師呈現給學生一個小紙盒子和一個小乒乓球，然后讓學生閉上眼睛，將這個小乒乓球放在某個位置上，讓學生猜一猜小球的位置，Is it in the box？猜得對，教師說Yes，it is. 回答不正確，教師則說No，it isnt. 教師讓繼續猜，Is it ...？直到猜準確為止。這個猜一猜的游戲，除了活躍課堂氛圍，也讓學生在玩中自主運用介詞，實現“玩中學”“玩中用”。

“教學有方，教無定法”，語法教學，教師應善于運用趣味教學的方法和手段，扎實有效推進語法的學習，讓語言知識的枯燥和乏味鮮活起來，讓學生的積極性高起來，為語法課堂增趣提效。

參考文獻：

[1]繆舒.小學英語語法教學中的趣味教學探討[J].小學教學研究（理論版），2016（8）.

[2]王金芝.淺談初中英語趣味教學[J].新課程（教育學術），2012（11）.

編輯 魯翠紅endprint