讓學生的作文飄起來

陳雙燕

摘 要：在小學語文教學改革中，學生作文教學改革是困擾教師的一個難題。小學生寫作文最頭痛的問題是無話可說，因為小學生的知識積累少、閱歷淺薄、生活面狹窄、詞匯缺乏、語言單調。另外，命題作文的形式限制了小學生的思路。要想讓學生的作文飄起來，就要從培養興趣，摘錄好詞佳句，先抄后寫、引導樂寫，提倡合作、鼓勵共同進步，提供機遇、巧用分數、激勵進步這些方面下手。

關鍵詞：好詞佳句；寫作興趣；作文質量

相信很多人都知道，在小學語文教學改革中，學生作文教學改革是困擾教師的一個難題。特別是那些學習困難的學生，一說起寫作文，往往三言兩語胡湊一篇，或是回憶一下以前老師教寫的范文，每次都一樣，草草交差。批評指責或撒手不管，都與我們的本職——提高學生作文水平相違背。那如何采取切實可行的教育方法去幫助他們提高作文水平，真正讓學生的作文飄起來呢？

在多年的教學中，我發現小學生寫作文最頭痛的問題是無話可說，為什么呢？現在先來分析其困境及成因。

首先是因為小學生的知識積累少。要寫好文章，必須有廣博的知識。只有擁有廣博的知識，才能提高創作的想象力、觀察力、感受能力和創新能力，才能在創作中左右逢源、得心應手。

第二是小學生閱歷淺薄、生活面狹窄。特別像我們鎮區的學生，家里有電腦，但不是用在學習上，更不用說上網閱讀，多數學生用電腦來玩游戲、聊天；學校圖書室、家里有的是少得可憐的幾本書。每天兩點一線的生活也限制了小學生的視野，課業負擔沉重，因而文章總是千人一面、人云亦云，缺乏生活積累和感性體悟。

第三是小學生的詞匯缺乏、語言單調。語言是內容的載體，“三分容貌七分妝”“好鞍配良馬”不無道理。語言越好，思想內容就表達得越清楚有力；語言呆板平淡，再好的內容也沒有用。由于小學生閱讀量少，所以語言積累少，使用就會產生很大的困難，寫起作文來搜腸刮肚也難找出幾個詞語來表達自己想要表達的意思，詞語搭配不當，前言不搭后語的現象也就“層出不窮”了，更不用說錘煉詞語了。

第四是命題作文的形式限制了小學生的思路。許多老師不能從課本的原要求跳出來，布置的作文題無新鮮感，不符合學生的實際，無法激起學生的寫作欲望，任務如“泰山壓頂”，只能草草了事。

由于以上的原因，許多小學生視作文為畏途，要么應付敷衍，要么東拼西湊，這種狀況下如何能寫好作文呢？如此日積月累，學生無內容可寫，那語文老師也真是“無話可說”了。

綜上所述，學生作文難以飄起來是因為“無話可說”和“有話不會說”。作為語文老師，應該如何突破這兩座“高峰”的阻礙呢？我認為在日常的教學實踐中可以從以下幾個方面去探索，幫助學生樹立信心、體驗成功，慢慢寫出好作文。

第一，培養興趣。興趣是最好的老師。作文能力較強的學生往往能寫出好文章來，寫出了好文章，老師給予好評價，學生的自信心也增強了，興趣自然而然就越來越濃厚，問題是作文困難學生的興趣就是難激發、難培養。培養作文困難學生對作文的興趣，我是這樣做的：一是讓學生明白，寫好作文是以后考上高一級學校的必備條件，在目前的教育體制下，學生必須把自己變成一個“作文機器”，別無選擇；二是如果不喜歡作文，那就憎恨它，把它當作不共戴天的仇敵，去征服它，去戰勝它，懷著敵意，充滿仇恨，一次次去打敗它，自然就勇氣大增，戰術技術也就愈來愈高，“憎恨”也就慢慢向“興趣”轉變了。

第二，摘錄好詞佳句，擴大閱讀量。我總要求學生每天抽時間，哪怕是幾分鐘的時間閱讀點東西，課內外都行，把看到的自己認為好的句子、詞語抄寫下來，積少成多，學生無形中就增加了詞匯量，平時需要的時候“拉”出來就如探囊取物，不費吹灰之力。

第三，先抄后寫、引導樂寫。對于一些作文能力薄弱的學生或新接觸的文體寫作，我有時會讓學生把典型的片段或篇章抄寫下來，再要求按其結構方式進行仿寫，使其模仿別人學會走路。例如，學了《明天，我們畢業》一課之后，我就指導學生仿寫。另外，我對學生還有一個課外練筆要求：每周最少寫一篇或長或短的文章，把發生在自己身邊的事情記錄下來，想寫什么就寫什么。隨著興趣的增長，要求逐漸提高，并及時抽查表揚，把好的練筆選出來資源共享，從練筆中寫出快樂，通過練筆獲得快樂。

第四，提倡合作、鼓勵共同進步。作文題目要求布置后，讓小組內同學之間互相討論，你想什么、我寫什么、怎樣寫等問題，組內的同學互相征詢意見，初稿出來以后互相交換修改。這樣一篇作文寫下來，團隊精神得到培養，作文質量也大大提高。

第五，提供機遇、巧用分數、激勵進步。學生的自尊心、好勝心使其希望得到老師的重視和同學的羨慕，老師應該為學生的好作文提供更多的展示機會。如老師讀好作文、張貼作文專欄等，把每個學生在每周練筆、摘錄、習作中的精彩佳作展示出來全班共享，對學生是一個非常大的鼓勵。并且通過對比，學生也可以從中發現自己的弱點，激發其克服不足、趕超向上的決心。另外，在平時的作文批改中，一般我都比較寬容，把他們的好段、好句、好詞畫出來，批上“好！”“精彩！”“太棒了！”“太傳神了！”之類的鼓勵話語，盡量不打低分，以培養學生的自信心，激勵其上進。

總之，“巧婦難為無米之炊”。提高學生的寫作水平，首先老師要引導其找“米”，有“米”之后，幫助學生一起找“炊”的方法，真正讓學生的作文飄起來！

編輯 郭小琴endprint