紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

王蕾

練習課在小學數學教學中占有很大比重，需要花費大量的時間，可見，練習課在數學教學中居于重要地位，必須重視練習課的教學。對于每一節練習課，都要結合學生的實際情況精心設計，構思好每節課的教學環節，讓學生在已掌握知識的基礎上有進一步的提升，讓學生在體驗中進步，在收獲中快樂。心理學認為，一個人知識的獲得，總要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復過程。在小學數學教學中，要讓學生獲得一些數學知識和技能，也應是一個多次反復的過程，而練習課恰好是把學生所學的知識由認識付諸實踐的重要途徑。由此可見，上好練習課尤為重要。如何上好練習課，讓學生的知識得到鞏固和理解，技能得到訓練和深化是值得每一位老師深思和鉆研的。

一、明確教學目標

練習課要有明確的教學目標，切忌盲目，為練習而練習，使整堂課變成題海訓練。練習課中教學目標的制定要面向全體學生，使每一個學生通過練習教學得到不同程度的提高和進步，既不要過高地估計孩子的能力，也不要過于簡單地重復練習。在課堂教學中，突出重點，突破難點，對學生容易出錯的知識點要進行辨析和著重訓練。為此，教師要深入鉆研教材及其大綱，確定每節練習課的重點和難點。還要深入了解學生的實際情況，制定適合學生學情的練習環節，通過具有針對性的訓練，達到預期的教學效果。

二、優化教學過程

在練習課教學過程中，要根據練習的內容和目的要求，結合學生的實際情況，進行科學合理的安排，優化教學過程，讓學生在練習中加深對所學新知識的理解和掌握，從而提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在練習過程中，要設計學生間交流的環節，可以是個別交流，也可以是小組討論，鼓勵學生大膽質疑解疑，并采用多種激勵機制，讓學生的思維進行碰撞，從而產生意想不到的效果。在練習課上，有目的地安排一些學優生和學困生之間的交流，憑借學生之間的平等和親密關系，由學優生向學困生講解自己的解題思路，由學困生向學優生請教疑難問題，在練習中形成互幫互助的學習氛圍，從而實現共同提高。同時也可安排一些學困生之間的交流，讓他們互相交流各自的疑惑和進步的體會，并在他們之間開展做題競賽活動，這樣在提高學生學習積極性的同時，會不同程度地提高學生的學習成績。

三、聯系生活，激發興趣

練習課要設計一些富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味性的練習，才能有效調動學生積極思考，主動探究和推理，從而體驗到把所學知識運用到實踐中的收獲和樂趣。

要避免練習題的單調重復，也不要模仿與套用，要讓學生在練習中積極主動地獲取知識，而不是被動地接受結果。通過易混淆、易出錯知識的對比練習，讓學生同中辨異、異中求同，使新舊知識串線聯網，讓學生逐步感受到數學知識之間的內在聯系。練習題的設計要遵循循序漸進的原則，通過由易到難、由簡到繁、由基本到變式、由低級到高級的分層訓練，使不同層次的學生都在練習中獲得成功的快樂，使學生的學習更加積極主動。

四、注重反思和小結

學生完成對題目的解答，還不能算結束，要牢固掌握解題的方法，達到融會貫通，必須進行反思和小結。鼓勵學生用自己的語言歸納出練習所運用的解題思路和技巧，然后大家共同梳理和整合。這種方法，有利于學生及時對新知識進行鞏固和深入理解。結合不同的年齡特點，要運用不同的小結方式。比如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成，由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結，有利于學生形象理解和掌握。

五、“導、練、議、評”相結合

練習課是學生掌握知識、形成能力、發展品質的課型。在練習中，要“以練為主”“適當指導”，做到“導、練、議、評”相結合和互相滲透。在練習課上，教師要發揮好指導作用，指導要畫龍點睛，適時有效；練習要真正起到復習鞏固的作用，還要讓學生互相質疑，及時做出評價；在練習時，選擇的題目要有典型性和難度上的適當性。只有這樣，練習的目的和效果才能達到，基礎知識和基本技能才能得到掌握和鞏固，解題的能力才能提高。練習題要有適當的“坡度”和“智慧挑戰”，讓學生能夠跳一跳摘到“桃子”是最好的效果。

總之，明確教學目標，優化教學過程，適時調動學生的學習興趣，對比異同，循序漸進，注重小結和反思，“導、練、議、評”相結合，必然會使學生練出功夫，老師練出成績，收到事半功倍的效果。只要教師用滿腔的熱情和指引學生前行的舵手精神，時刻為學生全面成長努力，定會使學生在掌握知識、提高技能的同時，在情感上得到滿足，從而促進學生的全面發展。

注：本文系甘肅省十三五教育科學規劃課題《新課程背景下小學數學練習課教學方法與教學程序研究》（課題編號：GS[2017]GHB1663）研究成果之一。

編輯 趙飛飛endprint