交互式電子白板在小學數學教學中的運用

馬紅霞

摘 要：現代信息技術的快速發展加速了我國各項教學的自我革新，交互式電子白板已經被廣泛地應用于小學數學教學中。就交互式電子白板在小學數學中的運用展開討論，以優化小學數學課堂教學，提高小學生在課堂中的數學學習效率，為其以后的數學學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：交互式電子白板；小學數學教學；應用策略

數學是小學教育的基礎課程，當前的數學教學，教師不僅要掌握學生的學習特點，也要不斷創新，積極開發新的教學方式，以提高小學數學教學的質量。傳統數學教學已經不能滿足新課程改革發展的需要，要求教師不斷地探索新的教學模式，交互式電子白板就是比較先進的教學模式，值得數學教師加以研究。

一、情境引入，多模式切換，直觀展現教學內容

傳統的數學教學只能依靠教師的板書以及口頭描述來表達出本節課的教學內容，這樣的數學課堂難免會讓小學生感到枯燥無聊，并且小學生的認知能力有限，僅憑數學教師的口頭描述，小學生無法較好地理解所學的數學內容，久而久之，數學課堂教學質量不盡如人意。隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學要求有了進一步的提高，在新的教學背景下，在小學數學課堂教學中引入交互式電子白板開展數學教學，可以有效地提高小學數學的教學效率。交互式電子白板有多種教學模式，數學教師可以根據實際教學需要，通過電腦隨意切換模式，靈活運用各種教學資源，這不僅可以激發小學生的數學學習興趣，而且還能使教學內容清晰地展現在小學生面前，以此來促進小學生的數學學習。

比如，在學習二年級“平移與旋轉”這部分內容時，數學教師要根據教學要求以及教學的重難點，在備課時精選教學素材，注意素材的選取要結合生活實際，然后在授課時先借助多媒體教學創設一個公園游玩的教學情境，通過小視頻來播放公園里摩天輪轉動、窗戶推拉以及陀螺旋轉等動作，然后教師再打開交互式電子白板的窗口模式，用筆畫出這些物體運動的軌跡，學生根據這些軌跡來體驗生活中的平移以及旋轉現象。直觀地展示平移和旋轉的運動過程，充分調動小學生感官思維，加深對本節課內容的理解。

二、批注圈畫，化抽象為具體，攻克教學重難點

數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，小學生在碰到比較抽象的內容時一籌莫展，無法繼續下面的學習，怎樣把抽象的知識具體化，是小學數學教師亟須解決的教學問題。交互式電子白板具有批注圈畫的功能，當碰到比較抽象或者是教學的重難點內容時，教師可以在電子白板上一邊講解，一邊引發學生思考，一邊批注，并且把重要的部分圈畫出來，把抽象的部分單獨拿出來講解，這樣詳細的教學可以有效地激發小學生的數學思維，加深對抽象知識的理解，大大提高了數學學習效率。

比如，在學習三年級“面積”這一部分內容時，小學生需要掌握基本的面積單位、正方形以及長方形的面積計算、面積進率以及常見的土地面積這幾部分知識。教師在帶領小學生學習面積時，還牽涉到物體的表面積，這部分內容比較抽象，在實際教學中，一旦碰到切割面時，小學生對表面積的理解總是不太全面，常常會落下某一面。數學教師可以有效利用交互式電子白板進行這部分內容的教學。教師可以先用動畫的方式展現從一個封閉圖形切割成兩個圖形的過程，再用筆在屏幕上圈畫出多出來的這兩個面，并且列計算公式時要標出加上另外兩個面的面積。小朋友通常想不到多出來的面，通過交互式電子白板進行講解，可以讓學生立體地感受切割之后的變化，有效地掌握學習中的重難點。

三、現場拖拽，加強師生互動，培養數學創造性思維

傳統的數學教學缺乏有效的師生互動，教師一味講解數學理論知識，在黑板上列出解題步驟，學生最后只要照單全收即可，這樣的數學教學無法有效培養小學生的數學創造性思維。交互式電子白板不僅可以直觀地顯示教學內容，而且教師可以引導學生上臺自行體驗。在學習相關內容時，小學生可以直接拖拽白板上的數學內容，在學習過程中，學生通過觀察、動手操作以及合作探究，有效地啟發了自身的數學創造性思維，而且不同的拖拽方式會帶來不同的數學學習效果，有效地培養小學生多樣化的解題方法，以此來提高小學生的數學素養。

四、知識存儲，鞏固拓展，深化數學學習

小學生的記憶還比較短暫，對于講過的知識時常會忘記，所以教師要及時帶領學生復習鞏固。但在傳統教學中，由于受到教學條件的束縛，再次回顧時老師只能在黑板上簡單地列一下重要的知識點，無法細致地進行復習，導致小學生對數學知識掌握不牢固。電子白板可以有效地保存教學資料，教師可以在講完新課后，把本節課的教學資源以及白板課件保存下來，等到再次復習時，可以情景再現，為復習提供重要的教學資源。

交互式電子白板為小學數學的不斷創新提供了更廣闊的發展空間，其教學方式新穎，科技含量高，不僅大大增加了小學數學課堂的趣味性，而且還直觀地展現出數學內容，提高了小學數學教學效率，促進了小學數學的健康發展。

參考文獻：

[1]唐娟.基于交互式電子白板的小學數學教學優化策略[J].新課程（小學），2017.

[2]趙維新.基于交互式電子白板的小學數學課堂教學優化設計分析[J].課程教育研究，2017.

[3]張祺.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[D].渤海大學，2017.

注：甘肅省2017年度“十三五”規劃課題階段成果；課題名稱：《互聯網+電子白板在小學數學教學中的應用實踐與研究》（課題號為：GS[2017]GHB1598）。

編輯 趙飛飛endprint