關于小學語文課堂中學生傾聽習慣的培養研究

趙潔

摘 要：著名社會學家、語言學家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”傾聽，是小學語文S學習中學生所必須要具備的重要習慣之一，也是小學生獲取和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。小學語文教學中，學生只有認真傾聽教師所講授的知識，傾聽其他同學的發言，才能更加積極活躍地參與到課堂學習中來。結合課堂教學經驗以及對小學生傾聽習慣方面的了解，對小學語文課堂中學生傾聽習慣的培養做出了以下研究。

關鍵詞：小學語文；傾聽習慣；培養；研究

聽、說、讀、寫是語文學習的基本素養，而聽則是小學語文學習的首要因素。學生的傾聽習慣直接影響著其學習效率和傾聽能力，良好的傾聽習慣對提高傾聽能力有著至關重要的作用。小學生的傾聽能力主要表現在課堂上傾聽時的注意力，對教師語言的辨識能力，對話語的記憶能力以及對教師所講內容的分析和抓住要點的能力等。由于小學生年齡尚小，他們的注意力集中時間較短，不穩定，且學習活動大多與自己的興趣愛好密切相關，如，生動、形象且新穎的事物往往更能引起他們的注意力，而對于抽象的概念之類的事物則很難激發其學習興趣。因此，在小學語文課堂教學中，我們教師應十分重視學生傾聽習慣的培養，集中分析孩子們不良傾聽習慣養成的原因，從根本上幫助學生養成良好的傾聽習慣。

一、學生不善于傾聽的原因

1.教師傾聽指導方法不到位

在語文學習過程中，小學生傾聽教師或是其他同學發言時，總是習慣性地接收自己喜歡的事物而自動忽略掉那些不感興趣的部分。而在小學語文課堂教學中，學生們的交流和展示，以及教師的指導，都需要學生積極有效地參與傾聽，然而，在許多教學情況下，往往很少有教師能夠做到對學生提出明確的傾聽要求。

2.課堂教學缺乏吸引力

小學生學習大多只對自己感興趣的事物上心，因此我們的課堂教學一定要遵循小學生的心理發展特點。而在小學語文課堂教學中，教師在設定教學目標時，往往無法很全面地對學生方面的因素做好充分的準備，包括對課堂教學流程的設計、教學形式的多樣化以及情感的投入，都對學生的傾聽習慣與能力有著至關重要的影響。

二、小學生良好傾聽習慣的培養策略

1.加強傾聽訓練，幫助學生掌握傾聽技巧和能力

教學實踐表明，傾聽是有一定技巧的，培養學生的傾聽習慣就必須對其進行一些傾聽訓練。

（1）課前五分鐘聽記訓練，鍛煉學生的反應能力

每堂語文課開講前，教師或者學生說一說故事，讀一讀課文，讓其他學生認真傾聽并做筆記，要求他們記下自己所聽到的時間、人物、地點、事件等簡要的內容，以此訓練學生短時間內整理、記憶、理解信息的能力。在這樣的訓練中，教師需要注意的是，必須根據小學生的認知結構，選用符合其特點且便于摘記的內容，而后再依據孩子們接受能力的具體情況做出適當調整。如此一來，利用每堂語文課的前五分鐘來對學生的聽記能力做定期檢測，不僅可以提高孩子們的速記能力，還能訓練孩子們的注意力，并培養其概括能力。

（2）通過復述、轉述，集中學生的注意力

語文學習中，復述和轉述也是一種不可或缺的學習能力，教師在課堂教學中可通過這一訓練來吸引學生的注意力。如，在讓某位學生朗讀課文的過程中，我們可以試著突然暫停他的朗讀，然后讓另一位學生接其后面繼續讀，或者在學生回答完多項答案的問題之后，點出一名學生來補充前一位學生的觀點。如此一來，通過讓學生復述或轉述其他學生的語言，可以促使學生在課堂上注意力更加集中地去傾聽教師或其他同學的講話和發言。

2.加大教學情感投入，促使學生心靈融入傾聽

在小學階段，學生的情感容易受到具體事物和情境的支配，其情緒會很明顯地表露出來，且教師的情感對學生的智力和能力活動有著顯著的影響。所以，要想提升學生的智力和能力，教師就必須要提高自身情感的穩定性，控制好自己的情緒。課堂教學中，學生是帶有情感的個體，如果學習缺乏主動性和積極性，那么教師的教學則很難取得預期的教學效果。所以說，課堂上教師的教學情感對學生學習的原動力起著決定性的作用，學生沒有了原動力就無法專心地投入到學習中來，因而教師要做的就是著重加大教學情感的投入，與學生架起情感的橋梁，使其心靈融入傾聽欲望。

作為教師，我們都知道，好學生都是鼓勵和夸獎出來的，而不是批評出來的，學生都特別想要得到老師的表揚。所以在教學中，我們要抓住孩子們的這一心理，不吝嗇自己鼓勵的話語，如：“你們這么乖巧地聽講，老師比中大獎還開心呢。”“這么小的問題都被你發現了，可見你聽得多么仔細，真是了不起！”盡管這些話語聽起來會比較夸張，但孩子們會因為品嘗到傾聽的喜悅，而更加認真傾聽別人的發言，這是培養學生傾聽習慣的重要手段之一。

總而言之，在小學語文課堂教學中，要鍛煉好孩子們的語文基本素養，我們就必須要讓他們學會傾聽，使其在傾聽中高效學習，享受學習。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！睕]有任何一種習慣是一天兩天就形成的，尤其是年齡尚小的小學生，所以，作為語文教師，我們需要堅持不懈地去抓去努力，讓我們的課堂教學永遠沁潤傾聽的花香。

參考文獻：

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[3]楊曉芳.淺談低年級語文教學中學生傾聽能力的培養[J].課程教材教學研究（小教研究），2009（Z1）.

注：課題名稱：小學語文課堂中學生傾聽習慣的培養研究；課題立項號：GS[2016]GHB1703；課題類別：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。

編輯 趙飛飛endprint