“融通”教育澆灌“芙蓉花開(kāi)”

教育是全人類的事業(yè)，培養(yǎng)兼具民族意識(shí)與世界眼光的新型人才是當(dāng)代社會(huì)的必需。對(duì)于芙蓉小學(xué)來(lái)說(shuō)，厚重的古運(yùn)河文化，開(kāi)放包容的歷史態(tài)度，使學(xué)校骨子里擁有思辨的熱情與能力。“辦有民族根基的教育，培養(yǎng)面向世界的中國(guó)人”是學(xué)校的核心價(jià)值觀，以此為前提，學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步確立了“清新融通”的辦學(xué)理念，并以課程構(gòu)建為重點(diǎn)和突破，將“融通教育”細(xì)水長(zhǎng)流式地注入師生心田，朝著既有的教育目標(biāo)不斷奮進(jìn)。

植根民族，心懷世界——多元的“融通”理念體系

運(yùn)河之畔，馨香滿園。生長(zhǎng)在肥沃的文化土壤中，學(xué)校希望能將教育辦得更富聲色，為推動(dòng)通州區(qū)整體教育水平的提升盡力。追隨國(guó)家開(kāi)放的腳步，學(xué)校也在不斷思考未來(lái)教育的走向?！叭谕ā苯逃菍W(xué)校全體工作人員的智慧結(jié)晶，是學(xué)校教育教學(xué)行為的依據(jù)與支撐，是一種“為培養(yǎng)世界的中國(guó)人而奠基”的特色教育模式。

教育之“融”“通”實(shí)際上在于內(nèi)容的交融與方式的貫通。“融通”教育是將承載世界歷史發(fā)展的中西多元文化、科技知識(shí)融匯在一起，從身體、心靈、知識(shí)、能力、習(xí)慣五方面對(duì)學(xué)生實(shí)施的通才教育，它以世界公民素質(zhì)為指向，以中國(guó)心為根本。在一定意義上，教育的目的就是培養(yǎng)“通世之才”，這種人才既要具備全面的知識(shí)素養(yǎng)，又要有過(guò)硬的道德品質(zhì)；既要有聚焦世界的眼光，又要有深厚的家國(guó)情懷?；诖耍瑢W(xué)校明確了“培育具有民族底蘊(yùn)，國(guó)際視野的芙蓉學(xué)子”的育人目標(biāo)。

對(duì)“融通”教育做進(jìn)一步的細(xì)化解讀，學(xué)校認(rèn)為，“融”是方法，是對(duì)世界多元文化、現(xiàn)代科技知識(shí)、中國(guó)文化精神和新課改人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)融合，力求打造兼具中國(guó)氣質(zhì)和世界公民基本素養(yǎng)的學(xué)生；“通”是結(jié)果，是在“融”的基礎(chǔ)上對(duì)中西方文化的了解和掌握，是對(duì)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)實(shí)證態(tài)度的確立，是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的尊重和理解，是對(duì)收集、分析、處理信息的綜合實(shí)踐能力的習(xí)得和運(yùn)用。

“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”是芙蓉的特質(zhì)，“重情、尚義、貴和、倡達(dá)”是芙蓉小學(xué)的精神追求。芙蓉花高雅的品性影響著學(xué)校的價(jià)值判斷，使學(xué)校明白，教育要為學(xué)生計(jì)之深遠(yuǎn)，要有兼濟(jì)天下的胸懷?；A(chǔ)教育是一項(xiàng)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都至關(guān)重要的奠基工程，學(xué)校借助實(shí)施“融通”教育，完成自己的教育使命，“我們相信，只有融情，才能聚力；我們堅(jiān)信，只有達(dá)義，才能擔(dān)當(dāng)；我們確信，只有和諧，才能致遠(yuǎn)”。這是學(xué)校的信念所在，也是學(xué)校的前進(jìn)方向。

教育的主體是人，對(duì)象也是人。因此，教育必然要帶有人文色彩。學(xué)校以“尊重、包容、合作”為行動(dòng)總準(zhǔn)則，調(diào)動(dòng)各類資源，激活教育能量，同時(shí)，堅(jiān)持“以文化引領(lǐng)，用情感激發(fā)；借特色推進(jìn)，謀和諧發(fā)展”的工作方針，把師生納入生命共同體中，激發(fā)師生的熱情，喚起他們的歸屬意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校受到芙蓉文化的感染，力求提高自身修養(yǎng)，讓“清雅、高潔、多彩、大氣”的形象深入人心，并著力塑造“純潔正直，謙和大方”的師生群像。

細(xì)處著手，用心打磨——“芙蓉花開(kāi)，多元融通”的課程構(gòu)建

課程，是學(xué)校教學(xué)工作的核心切入點(diǎn)，也是師生之間實(shí)現(xiàn)有效溝通的主要媒介。抓好課程建設(shè)，會(huì)讓學(xué)校教育事半功倍。多樣化的課程，才有可能滿足師生求進(jìn)的需求，滿足學(xué)校奮發(fā)向上的迫切愿望。

走近“第四教育世界”的寒暑假課程 為了保證“融通”文化對(duì)學(xué)生涵養(yǎng)的持續(xù)性，創(chuàng)生教育的第四世界，學(xué)校從大處著眼，細(xì)處入手，將寒暑假變作學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有機(jī)組成部分。自2016年7月首次啟動(dòng)《清涼一夏·荷你有約》暑期活動(dòng)課程探索開(kāi)始，學(xué)校通過(guò)不斷的調(diào)研反思，使該課程體系日臻完善，現(xiàn)已涵蓋了包括詩(shī)意芙蓉、道出精彩、魔法世界、指尖魅力、縱情四方、清涼愛(ài)語(yǔ)等在內(nèi)的諸多內(nèi)容。“手繪T恤”，讓芙蓉花盛開(kāi)于筆尖，孩子們?cè)谡蔑@時(shí)尚個(gè)性的同時(shí)比拼著創(chuàng)意；“詩(shī)意芙蓉”，讓孩子們徜徉于經(jīng)典詩(shī)文，品荷之清雅，悟荷之高潔；“方寸之間”“繪形繪色”，三百余幅師生攝影、繪畫作品讓人駐足嗅荷香、賞荷韻、品荷情……“暖意融蓉”“年意融蓉”等寒假課程，傳遞著教育的愛(ài)與溫暖。

“有溫度、有廣度、有深度”是學(xué)校假期課程的價(jià)值指向。在學(xué)校看來(lái)，教育應(yīng)該是有溫度的，要讓學(xué)生感受到溫情的力量；課程范圍要廣泛，要成為對(duì)學(xué)校課程以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的一種延伸，一種銜接；課程要深刻而富有內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要“有用”，要能夠?qū)W(xué)生的寒暑假生活以及學(xué)期初的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行整合重構(gòu)，真正使課程成為不斷促進(jìn)師生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

芙蓉花瓣般魅力突出的特色課程學(xué)校以“民族情懷、國(guó)際視野、學(xué)生核心素養(yǎng)”三方面的課程品質(zhì)為總體要求和核心要素，從中央花蕊處，由內(nèi)向外生發(fā)出學(xué)科基礎(chǔ)、素質(zhì)拓展、綜合發(fā)展和性特長(zhǎng)四類課程。這些課程不僅注重知識(shí)的輸出，更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；既要讓學(xué)生成為通才，又要使其發(fā)揮特長(zhǎng)，找準(zhǔn)位置，做某一領(lǐng)域的“佼佼者”。此外，學(xué)校還以課程改革為中心，以“芙蓉花開(kāi)，多元融通”的課程文化為支柱，建構(gòu)了“五全認(rèn)知”——語(yǔ)言 、思辨 、藝術(shù) 、修養(yǎng) 、健康五類課程體系，從表達(dá)能力、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)、品格修煉、體能鍛煉等維度助力學(xué)生全面發(fā)展。

>>荷風(fēng)搖曳

>>管樂(lè)課程訓(xùn)練

“荷你有約·筑夢(mèng)成長(zhǎng)”系列優(yōu)化課程 學(xué)校主推的文化就是“荷”文化，“荷”是學(xué)校重要的文化意象。歷經(jīng)時(shí)間與實(shí)踐的打磨，學(xué)校建立起除寒暑假課程之外的容納家長(zhǎng)導(dǎo)師課程、教師研發(fā)課程、實(shí)踐活動(dòng)課程與項(xiàng)目支持課程的“荷你有約·筑夢(mèng)成長(zhǎng)”系列課，在同一系統(tǒng)與框架內(nèi)，每個(gè)課程各自綻放著獨(dú)特的光彩。

“荷你有約·筑夢(mèng)成長(zhǎng)”家長(zhǎng)導(dǎo)師課程。學(xué)校集結(jié)家長(zhǎng)和社會(huì)資源，聘請(qǐng)“芙蓉學(xué)子成長(zhǎng)導(dǎo)師”，包括北京醫(yī)科大學(xué)、北京體育大學(xué)的知名教授，還有荷蘭、加拿大等國(guó)際友人，面向?qū)W生開(kāi)展更為生動(dòng)的課程。各行各業(yè)的家長(zhǎng)匯聚一堂，肩負(fù)起應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與學(xué)校課程建設(shè)和管理已經(jīng)成為常態(tài)，形成了強(qiáng)大的教育合力。中華航天博物館之行，使孩子們獲得零距離接觸尖端科技的機(jī)會(huì)，在孩子心中撒播下航天夢(mèng)的種子?！靶」懋?dāng)家”的異域文化體驗(yàn)課程，使孩子加深了對(duì)“國(guó)際”概念的認(rèn)識(shí)。

“荷你有約·筑夢(mèng)成長(zhǎng)”教師研發(fā)課程。課程可以發(fā)掘教師的無(wú)限潛能，在教師幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，也能提高教師的師德水準(zhǔn)與專業(yè)技能，從而給予孩子最溫柔的呵護(hù)，最明亮的指引?！皭?ài)‘布’釋手”課程，讓語(yǔ)文老師和孩子們?cè)卺樉€活兒中傳承民族工藝；“芙蓉甜甜屋”使數(shù)學(xué)老師和孩子們親身體驗(yàn)烘焙文化；“梓璇手作”“古林書屋”“詩(shī)情畫意”“爾雅社”“兒藝軒”等課程的研發(fā)也在督促著教師專注教研，引導(dǎo)他們從課程中收獲職業(yè)幸福。

“荷你有約·筑夢(mèng)成長(zhǎng)”實(shí)踐活動(dòng)課程。教育，不能紙上談兵。實(shí)踐，是必備的課程。學(xué)校的實(shí)踐課程包括旨在喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、放飛師生創(chuàng)課夢(mèng)想的“STEAM 課程”，“邂逅植物”的生物與科技課程，“向國(guó)旗敬禮”“自己的長(zhǎng)征”的紅色課程等，讓“融通”得以真正落地，扎根。

“荷你有約·筑夢(mèng)成長(zhǎng)”項(xiàng)目支持課程。學(xué)校建立了管樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、陶藝等社團(tuán)，增加學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。一年級(jí)的藝術(shù)啟蒙、法語(yǔ)等課程，國(guó)學(xué)吟誦、戲劇等特色課程，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、活潑、多元化地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供了適合的教育。

>>師生共植畢業(yè)樹(shù)

>>暑假課程

激活動(dòng)能，創(chuàng)造生機(jī)——“開(kāi)放融通”的三方培育機(jī)制

學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的發(fā)展是學(xué)校要關(guān)注的重點(diǎn)，他們是學(xué)校教育的能量來(lái)源。為了向“魅力學(xué)?！钡脑妇翱繑n，學(xué)校積極投身于三者的教育活動(dòng)，通過(guò)提高學(xué)生素質(zhì)，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)層次，力促教師專業(yè)化來(lái)充實(shí)教育內(nèi)涵，使校園充滿勃勃生機(jī)。

為師生提供“荷和清新”的清雅環(huán)境 環(huán)境是不可或缺的教育要素，人從環(huán)境里感知，也從環(huán)境里獲取。舒適、優(yōu)雅的校園環(huán)境，能夠時(shí)時(shí)處處給予師生心靈的滋養(yǎng)。學(xué)校的建筑色彩清新自然，與周圍環(huán)境融為一體，散發(fā)出荷花的清新至美，體現(xiàn)著芙蓉文化的融和、和諧；“四區(qū)、三園、三帶、一中心”的環(huán)境布局，營(yíng)造了溫馨、開(kāi)放、充滿活力的育人氛圍；廊道、班級(jí)和專業(yè)教室的設(shè)計(jì)，易于師生認(rèn)知、理解學(xué)校文化；教職工之家、文化園區(qū)，為師生們提供了一個(gè)集交流、學(xué)習(xí)、休閑、娛樂(lè)等多功能于一體的活動(dòng)空間；以“融通自然，放飛第五季”為主題的四樓連廊課程綜合實(shí)踐基地，讓師生在綠意蔥蘢中親近自然，體驗(yàn)生命帶來(lái)的驚喜與感動(dòng)。學(xué)校通過(guò)讓環(huán)境說(shuō)話，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以更加陽(yáng)光向上的姿態(tài)去為師生與家長(zhǎng)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

為學(xué)生創(chuàng)造“應(yīng)接不暇”的成長(zhǎng)機(jī)遇 在學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)校把“紅領(lǐng)巾園地”“學(xué)生社團(tuán)”作為主陣地，通過(guò)自發(fā)或聯(lián)合外界開(kāi)展的不同形式的活動(dòng)，活躍學(xué)生頭腦，健全學(xué)生人格。國(guó)際化辦學(xué)，是學(xué)校的一大亮點(diǎn)。學(xué)校曾接待英國(guó)蘭開(kāi)夏孔子學(xué)院組織的中小學(xué)校長(zhǎng)考察團(tuán)，讓小小講解員們?yōu)閬?lái)客介紹學(xué)校的基本情況與“融通”文化，贏得了高度的認(rèn)可。在通州運(yùn)河文化節(jié)開(kāi)幕式上，學(xué)校組織學(xué)生描繪“我心中的運(yùn)河夢(mèng)”長(zhǎng)卷，展現(xiàn)了學(xué)子們對(duì)通州未來(lái)的暢想。愛(ài)想象科學(xué)空間“科學(xué)探索”校園科普行活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出色，制作出多樣的萬(wàn)花筒等科學(xué)小物品，引人矚目。今年，學(xué)校舉行的楊鵬科幻作品閱讀交流會(huì)，可謂是一場(chǎng)精神盛宴，四年級(jí)的全體學(xué)生及家長(zhǎng)代表近500人參與其中，一起去了解未來(lái)世界。 學(xué)校還曾榮獲2015中國(guó)小學(xué)生未來(lái)安全創(chuàng)意大賽最佳綠色環(huán)保獎(jiǎng)，《弟子規(guī)》節(jié)目榮獲國(guó)際中華經(jīng)典吟詠活動(dòng)特等獎(jiǎng)?！爸驹刚呖鞓?lè)行”營(yíng)地教育體驗(yàn)課程，教師節(jié)獻(xiàn)詞活動(dòng)，觀看海軍軍樂(lè)團(tuán)演出，“蓉帆”管樂(lè)團(tuán)藝術(shù)節(jié)展演等等，都凸顯芙蓉學(xué)子的別樣風(fēng)采。

為教師擎起“撥云見(jiàn)日”的發(fā)展明燈 針對(duì)教師培養(yǎng)，學(xué)校以“荷”文化（和文化）為出發(fā)點(diǎn)，大力促進(jìn)教師教育智慧的積累、職業(yè)道德的凝聚，通過(guò)“教師發(fā)展圓桌論壇活動(dòng)”，聆聽(tīng)優(yōu)秀老教師的成功經(jīng)驗(yàn)，分享青年教師的成長(zhǎng)感悟，為老師們“在聆聽(tīng)中吸收，在研討中理解，在實(shí)踐中內(nèi)化”創(chuàng)建了平臺(tái)?！澳愫?，暑假！” 學(xué)生暑假生活與學(xué)期初生活重建研究主題全國(guó)教育論壇在校啟動(dòng)，教師們?cè)谡n程構(gòu)建上得到了華東師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、 北京教科院等機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的幫助，獲益良多。在通州區(qū)中小學(xué)教育科研名師工作室以“教育科研引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”為主題的總結(jié)活動(dòng)上，學(xué)校教師代表圍繞“融通教育特色課堂”做了現(xiàn)場(chǎng)研究課，和參會(huì)人員進(jìn)行了深度交流，彌補(bǔ)了自身的不足。尤其是通州區(qū)“人工智能+VR人文創(chuàng)客” 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)校提供了科學(xué)、有效、精準(zhǔn)、客觀的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告，加快了教師觀念的轉(zhuǎn)變與實(shí)際教學(xué)能力的提升。

為家長(zhǎng)打通“親密無(wú)間”的溝通橋梁 家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱“PTA”，1897年起源于美國(guó)，是一種新形式的家校合作機(jī)制。作為家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的會(huì)員，家長(zhǎng)不再是以個(gè)人的身份參與學(xué)?；虬嗉?jí)的管理，而是通過(guò)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行參與。家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)于2012年正式成立，學(xué)校聘請(qǐng)了24位家長(zhǎng)為家長(zhǎng)協(xié)會(huì)代表，并按照工作需要，成立宣傳部、活動(dòng)部、學(xué)習(xí)部、服務(wù)部等四個(gè)部門，構(gòu)成校級(jí)理事會(huì)。在統(tǒng)一的管理機(jī)制下，家長(zhǎng)們通過(guò)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，成為學(xué)校教育的支持者、參與者、合作者。學(xué)校還通過(guò)聘請(qǐng)專家教授對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行主題家教講座，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)如何處理與學(xué)生關(guān)系、如何處理與學(xué)校關(guān)系、如何處理與家長(zhǎng)之間關(guān)系，培養(yǎng)其掌握成熟的溝通技藝，從而去做一名智慧型家長(zhǎng)。此類活動(dòng)，極受家長(zhǎng)的喜愛(ài)與歡迎。與此同時(shí)，學(xué)校還本著尊重的原則，為家長(zhǎng)提供展示的舞臺(tái)，“‘靈動(dòng)瞬間，精彩永恒’趙太禮攝影展”便是其中的典型。學(xué)校希望吸納更多的優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源，更好地為家長(zhǎng)服務(wù)。

“天然去雕飾，清水出芙蓉”是學(xué)校雅致校園的寫照，“看取蓮花凈，應(yīng)知不染心”是學(xué)校堅(jiān)守本真的印證。教育，需要凈心，也要靜心，要把每個(gè)孩子看作一朵美麗的芙蓉，以“融通”教育灌溉供其生長(zhǎng)的沃土。在培養(yǎng)“世界的中國(guó)人”的道路上，芙蓉小學(xué)腳踏實(shí)地，躬耕不止。

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