淺談職業技能競賽與工程造價專業融合的實踐研究

王 銀

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

職業技能競賽作為我國職業教育工作的一項重大創新，反映了職業教育“導向就業、對核企業、強化技能，重視綜合素質”的改革方向，對職業教育教學改革具有非常重要的促進和導向作用。職業技能競賽是教學環節和教學成果驗收的一個創新形式和手段，它使職業教育的重點轉向技能培養。

1 職業技能競賽對工程造價專業的意義

職業技能競賽對于工程造價專業具有重要的影響，從高職院校教學內容設定、教學手段形式選用，學生專業技能訓練，到高職教育觀念、人才培養模式、課程體系建設、教學配套管理、師資隊伍建設與學生評價等方面都有深刻影響；通過研究，讓職業技能競賽的模式滲透到工程造價專業建設和課程教學過程中，形成以賽促教、以賽促訓、以賽促用、賽教結合的人才培養模式，改進工程造價專業課程內容，積累競賽經驗，真正意義上實現課證融合，學生的零距離上崗。

2 工程造價專業類職業技能競賽的背景與現狀

2.1 國內現狀

目前全國范圍內的技能競賽有“廣聯達全國算量軟件應用大賽”、“全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、“全國高等院校工程造價技能及創新競賽”。除上述全國范圍內的技能競賽外，還有一些高校直接參與承辦省級或地區工程造價技能大賽賽事，專業競賽賽事，這些院校如天津職業技術學院、四川建筑職業技術學院、寧波職業技術學院、廣州鐵路職業技術學院等。

2008年， 廣聯達軟件股份有限公司承辦了首屆“廣聯達杯”全國普通高等院校算量大賽，在全國范圍內舉辦的旨在推動和提高造價行業工程量計算電算化水平的一項技能性競技比賽，是目前國內面向全國建筑造價人員規模最大、層次最高、影響最廣的重要活動。截止2016年，該比賽已成功舉辦了九屆。

2010年，由中國建設教育協會主辦，深圳市斯維爾科技有限公司承辦的首屆“全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”總決賽于在青島農業大學舉行。該比賽取得了良好的效果，得到了廣大師生的一致好評。截止2016年，該比賽已成功舉辦了六屆。

2015年，由中國建設工程造價管理協會主辦的首屆“全國高等院校工程造價技能及創新競賽”，截止2016年，該比賽已成功舉辦了兩屆。

這些比賽的開展，在各地區工程造價行業掀起了“比、學、趕、幫、超”的大練兵熱潮，進一步規范了建設工程計價行為，提升了工程造價專業人員的業務技能，為創建新型監管模式起到了積極的推動作用。同時，也讓高校深入推進校企合作，以工程建設實際引領教育教學改革，推動專業建設。

2.2 國外現狀

1）早在1950年即成立的“國際職業技能訓練組織（IVTO ）”（后改名為“世界技能組織”）其宗旨是，通過成員之間的合作，促進青年人和培訓師職業技能水平的提升，并積極推廣職業技能，加強各國在職業技能領域的交流合作。

2）1989 年韓國頒布了《技能獎勵法》，使技能人才的表彰獎勵工作有了強有力的法律依據，并逐步形成一套科學化、程序化、系統化的技能競賽和人才表彰制度。高起點、高標準培養選手、鍛煉隊伍，為大賽做準備。

3）杰克?杜多普（英），《世界技能大賽對職業教育的促進》（2008），提出導師們的教育和專業發展，是任何技能培訓制度的基石，吸引青年人加入技能培訓越來越困難。

4）杰克?杜多普（英），《英國調查報告書》（2006），讀到全球變暖對經濟的影響，并預測當現有的各行業新的管制法規通過后，將會創造出數以千計的新工種，及各行各業對現有崗位的技能需求。

3 職業技能競賽與工程造價專業融合的實踐研究

3.1 通過職業技能競賽，形成以賽促教、以賽促訓、以賽促用、賽教結合的人才培養模式

通過技能競賽，促進教學模式的創新，開展教學過程應盡量做到以賽促教、賽教結合。把與技能競賽有關的課程納入人才培養方案，以技能競賽推動工程造價專業教學內容、教學模式、教學方法改革，以教學改革為競賽提供更強勁的理論與技術支持，使“專業教學-職業技能競賽”之間形成良性互動，做到技能競賽與教學改革、人才培養相輔相成、相得益彰，促進人才培養質量的提升。

3.2 通過職業技能競賽提升工程造價專業的深度和廣度

職業技能競賽技術含量高，對學生綜合利用知識的能力要求高。通過職業技能競賽，注重提升學生的綜合知識應用能力，讓學生畢業擇業更具競爭力，畢業即可找到適合專業發展的工作，在工作中激發個人潛能，成長為工程造價領域的專業人才。

3.3 以職業技能競賽為契機，改進工程造價專業課程

通過職業技能競賽這個平臺，教師和學生可以對工程造價專業職業需求、崗位需求有更深刻的理解，更好地進行課程定位。將與競賽相關的內容融入工程造價課程標準中，改進工程造價專業課程，以大賽帶動教學，促進賽教一體化，實現畢業生零距離上崗。同時，技能競賽的結果也能反映出課程或者專業教學的問題和不足，可真正實現以賽促教。

3.4 通過工學結合，緊貼企業生產，實施項目化教學模式，積累技能競賽經驗；

職業技能競賽項目是按照行業標準，切合企業實際設計而成的，集成了行業最新的執業標準和企業先進的生產管理技術，而且各個項目都是在仿真環境下展開的，對高職教學中的項目化教學有很大的借鑒意義。在教學環節設計采用基于工作過程的教、學、做一體化的項目教學模式，充分調動學生學習的積極性和教師教學改革的主動性；通過工學結合、校企合作，高職教學可以及時引入企業高技能人才，教師可以進入企業進行掛職鍛煉，學生也可以通過在企業生產實習和頂崗實習，掌握專業發展方向，提高職業技能，增加技能競賽經驗。

3.5 將技能競賽與考證培訓、課程考核等融合，完善現有評價體系。

將職業技能競賽與考證培訓相結合，使學生通過參與競賽，達到職業資格標準要求，取得相應的職業資格證書，實現賽證融合。同時，在職業技能競賽針對選手的培訓和選拔工作中，形成較為系統的技能競賽選手培訓選拔機制，形成能夠適應省級比賽、國家級比賽的《技能大賽訓練指導書》和專業競賽試題庫，完善現有評價體系。

4 結語

在新的發展時期，通過職業技能競賽，可以加強計算機預算軟件技能應用能力，促進BIM建設全過程管理為目標的實訓基地建設，根據行業發展與企業崗位需求進行調研分析，創新型人才培養模式，使得“立足甘肅、服務地方、依托行業、輻射全國”的辦學思路更加清晰，使得學生職業崗位能力更加明確，學生的就業前景更加的廣泛。通過職業技能競賽與工程造價專業融合的實踐研究，讓職業技能競賽的模式滲透到工程造價專業建設和課程教學過程中，形成以賽促教、以賽促訓、以賽促用、賽教結合的人才培養模式、改進工程造價專業課程內容，積累競賽經驗，實現課證融合，并通過職業技能競賽提升工程造價專業的深度和廣度，對促進我國工程造價專業職業教育改革和發展有重要作用。