找準方法 有的放矢

一輪復習階段也被稱為基礎能力過關時期，在高考復習中所占比例最大，也是教師花費精力最多的一個階段。這個階段教師主要通過引導并幫助學生梳理知識點以鞏固基礎，全面閱讀教材以查漏補缺，最終徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一階段中，教師可以從以下幾點入手，為課堂復習提供明確目標，注入新的活力。

一、明確考向，研析考點

《課程標準》在高中課程改革的實踐中起著指導作用；《考試大綱》是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據；高考生物試題是高考選拔功能的具體體現。因此，在復習初期，教師從以上三個方面進行復習專題的備考準備，能夠保證每個專題復習的靶向性和有效性，如可以針對“細胞的生命歷程”等專題進行類似的分析。

二、夯實基礎，充分利用教材

教材是落實課程目標的基本教學資源、是高考試題命制的參考。一輪復習階段應對教材進行全面而系統的梳理，可以對教材進行“五看”，依次從核心概念和原理，技能訓練和拓展，資料分析和探討，圖、表及模型，實驗探究和調查等幾個方面分階段進行；還可以對教材配圖進行“一圖多用”，如雌雄果蠅體細胞的染色體圖解等。

三、研究真題，構建模型

高考真題對某些知識點的考查往往會存在一定的規律，比如針對遺傳學的復習，可以分析并構建相應的試題模型，同時構建解題模型，再通過變式題進行解題模型的應用。

高考真題的分析可以有不同的切入點，對試題的多角度分析有助于構建真題、模擬題等試題之間的關系網，真正做到構建的模型能夠應用到實際教學和學習中，最終做到跳出題海。

四、進行學習方法的歸類與指導

一輪復習在進行知識體系構建和對試題的測評和檢測過程中，教師應該注意給予學生一定的方法指導。方法的指導可是借助其他學科的思想對本學科的知識進行梳理，如數學的分類思想在生物學科的應用；也可以是類型題的答題方法等，如論述類試題的答題方法等。授人以魚不如授人以漁，教授方法比就題論題更重要。

高考備考是一個長期積累的過程。深研考題、利用教材、學法指導等均需要教師在自身的教學實踐中不斷研究、實踐并完善。同時，與優秀的同行結伴，汲取同行的優秀經驗能夠更快速地提升自己的教學水平，最終使學生在高考中取得優異的成績。