在生物教學中踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念

四川 晉曉銘

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》以下簡稱《課程標準》中對生物學科核心素養進行了調整。其中在“社會責任”這個核心素養中明確指出：結合本地資源開展科學實踐,嘗試解決現實生活問題;樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識,參與環境保護實踐;主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式,成為健康中國的促進者和實踐者。這是首次把培養學生生態文明觀，形成良好的生態意識寫入《課程標準》，體現了國家對環境保護的關注已經上升到了一個嶄新的高度，所以作為高中生物教師，有義務也必須要做好學生生態文明觀的培養，引導他們形成良好的生態意識。

一、把培養學生“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念寫進《課程標準》的意義

黨的十八大以來，習近平同志高度重視生態環境問題，并提出“保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力”等重大論斷。他在黨的十九大報告中進一步強調，必須“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山”的理念，我們要建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化等。而高中生物學科作為一門涉及人與自然關系的基礎學科,生物學從基本理論與基礎知識方面揭示生態文明意識的內涵,生物教材中有很多生態教育的顯性材料，為生物學教學中進行生態文明教育提供了現實基礎和可能性。中學生正處在世界觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思維敏銳，有激情、有朝氣，他們作為未來經濟建設的生力軍，有必要了解我國生態環境的現狀，提高生態環境保護的意識，樹立人與自然和諧發展的可持續發展觀念。因此生物教學要積極主動地培養學生生態文明觀，培養學生熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念。同時以學生為主力，成為校園生態文明乃至整個區域的宣傳員的倡導者，以帶動全校師生、家長和周圍人群增強生態文明意識，讓學生成為健康中國的促進者和實踐者。

二、在教學中培養學生“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念的措施

（一）教師改變心態，把控整體教學思路

《課程標準》此次做了較大調整，這就需要教師及時跟進學習，理解《課程標準》的調整意義，把握整體導向，調整教學思路，在高中生物教材中生態觀的教育沒有專門章節，但卻貫穿于整個教材體系中，這就需要教師不能就課本而論課本，應該在教材知識內容的基礎上適當地擴展和延伸。同時還要打破應試教育的觀念，要從學生的需求角度出發，教會學生學會終身學習和健康生活，嘗試解決現實生活問題，達到學以致用的目的。而且高考題中生態方面的試題分值也在逐年提高，因此，教師應該重視培養學生的生態文明觀。

（二）靈活運用教材，培養學生良好的生態文明觀

目前使用的教材中，有大量的內容隱含了生態文明觀的教育，必修1的光合作用、細胞的癌變，必修2的生物進化，必修3的生態系統等內容，教師需要對這些內容進一步開發、整合、適度拓展、聯系當地實際，向學生滲透生態教育，引導學生認識自然界和人類環境的密切關系，使學生關注不同生物的活動對環境產生的不同影響，特別是人的活動對生態環境的影響，引領學生主動參與到環境保護中去，從而樹立環保意識及保持生態平衡的觀念。如在講授光合作用、細胞呼吸時，教師一定要讓學生認識到綠色植物具有“過濾器”“解毒器”“消聲器”“氣溫調節器”的作用，認識到破壞植被會造成水土流失、土地沙漠化、氣候異常、水旱災害等危害，還應滲透植物在維持二氧化碳平衡方面的作用，進而知曉保護植物、植樹造林等的重要意義。又如在講到生態系統多樣性時讓學生理解過度放牧和亂捕濫殺野生動物等不合理行為，會破壞原有生態平衡，導致畜牧業減產、草場嚴重退化，甚至沙漠化。再比如講到生物圈概念時，教師要讓學生理解人類也是大自然中的一員，必須遵循自然規律進行生產和生活，否則就會受到大自然的懲罰，所以人類發展的同時必須遵循自然規律，有節制地利用和改造自然，樹立人與自然和諧發展的觀念。

（三）生物教學生活化、活動化，培養生態文明觀，養成生態文明行為

在2017年的《課程標準》中明確要求學生能結合本地資源開展科學實踐,嘗試解決現實生活問題，所以要重視生物教學的生活化，通過生活化教學，能讓學生提高學習興趣，增強學生的主觀能動性，積極參與問題探究，有助于學生達成此目標。例如，在教學中結合“植樹節”“世界森林日”“世界水日”“世界地球日”“世界環境日”“國際保護臭氧層日”等；一是開展專題培訓，可以是教師進行講解，也可請專家進行講解；二是師生共同選主題以辦手抄報、黑板報、展板的形式開展，向全校學生宣傳生態文明知識；三是從校園環境入手，向學校提出合理的建議，美化校園，如本校師生通過為校園樹木命名、掛牌，培養學生保護樹林的意識；四是利用節假日，開展以環保為中心的社會調查活動，深入居民小區，調查家庭綠化情況，走出校園，調查身邊的環境狀況，如筆者所在學校開展的古藺河水污染狀況的調查，通過實踐活動，讓學生明白水污染對人類的影響，指導學生用不同方法、從不同角度研究同一問題，開拓學生的思維，培養學生合作學習、自主探究的科學精神，讓學生關注水污染狀況，培養他們的環保意識。

通過教師的引領和示范，讓學生學會關注生活，自覺了解生活常識，形成生態文明意識，養成良好的生態文明行為。如自覺參與班級和寢室的節約用電和節約用水行動，不踐踏草坪，不使用一次性筷子、飯盒，在校園里設置垃圾分類回收箱，處理廢棄物、廢舊圖書等，提高“節能減排”意識，對自己的生活方式或消費習慣進行簡單易行的改變，再由學生把生態理念帶進每一個家庭。

（四）組建學生環保社團，以“點”帶“面”促進整個社會自覺形成良好的生態文明觀

通過組建學生環保社團，提高學生自我組織能力和參與度，建議由學生參與策劃，教師負責指導，開展一些生態文明教育相關活動。如筆者所在學校組建的“綠翼環保社團”，由生物教師負責指導，主要是開展本校和本地區的生物多樣性調查、組織學生利用實驗室儀器、設備等進行相關主題實驗研究，獲得相關實驗結果，這樣做可使學生的綜合能力得到提高，同時也有利于生物教學的發展。且社團的各種環?；顒佑帜茌^好地帶動班級其他學生積極參與環?；顒樱瑢W生良好的生態文明觀念和生態文明行為又能影響每一個家庭和其身邊的每一個人，從而做到以“點”帶“面”，促進整個社會生態文明觀念的形成，自覺養成生態文明行為。真正能讓“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心，成為人們的一種自覺意識。