對會計電算化專業學生全員化技能考核的幾點淺見

李靜

（鄭州市財貿學校，河南 鄭州 450046）

全員化技能考核是鄭州市職業技術教育教研室長期列入學生考核評價體系的重要部分，是檢驗中職學校會計電算化專業技能教學水平的有效尺度，也是各學校選拔省市技能競賽選手的通暢渠道。鄭州市財貿學校作為設立會計電算化三十多年的老牌學校，積極落實市職業技術教育教研室有關全員化專業技能考核的要求，借鑒往年省市級會計專業技能競賽的方案，立足學校學生實際，不斷修改考核方案，踏實推進各項技能項目考核，切實發揮了全員化會計專業技能考核的積極作用。

一、全員化技能考核基本情況

全員化專業技能考核項目主要有三項：出納實務（包括點鈔、珠算、翻打傳票）、會計手工（包括出納單項PK賽、會計單項PK賽）和會計電算化。根據學生專業課程開設情況，出納實務安排在一年級第一學期末，會計手工中的出納單項PK賽在一年級第二學期末，會計單項PK賽和會計電算化安排在二年級上學期期中或期末。考核時間及場所上，出納實務三項共用時33分鐘，在普通教室進行，會計手工和會計電算化分別用時60分鐘和90分鐘，在計算機機房通過考試平臺進行。每場考核30人為一場，根據學生實際人數分項抽簽分組進行。

二、全員化技能考核實施的關鍵點

（一）通過全員化技能考核，看到了多數中職學生想學、好學、愛學的本質，關鍵是看學校、教師如何引導。中職生還是具有良好的學習品質的，他們積極、陽光、奮進、有擔當、有激情，有熱情。按照“多元智能”理論，我們的學生在專業學習或者其他領域總是會帶給我們許多欣喜，只是我們需要在長期性、持續性方面下功夫，為學生的終身發展鋪墊好，設計好，引導好，為社會培養出更多的“工匠”。

（二）看到了不接觸實際的理論教學的缺陷，堅定了職業教育必須貫徹理論與實踐科學結合，著重培養學生動手動腦能力的信念。“業財合一”是對現今會計學生技能的綜合要求，不僅掌握財經專業技能，還要掌握業務技能，成為勝任多種崗位的全才、能手。而全員化專業技能考核的開展就是發現能手、掃除死角，讓每一位會計專業的學生都能或多或少掌握專業技能，為職業生涯發展增添籌碼。

（三）看到了全員化技能考核給學生普遍帶來的收益，也聽到了學生發自內心的呼聲。全員化專業技能考核督促學生刻苦訓練的同時也讓他們嘗到了付出就有回報的喜悅和自信，甚至有學生表示“老師，我也能考核及格？”。同時也找到了學生收獲和體會不太平衡的根本原因，以及專業技能考核中存在的缺陷，增強了教師今后更好指導學生開展技能訓練的信心，也為今后專業技能考核的開展提出新的思路。

三、全員化技能考核存在的問題。

（一）近幾年，學校為各專業發展提出了新的標準和發展方向，為財經專業部的下一步工作指明了道路，增添了動力與壓力。固定師資的不足直接影響了專業技能考核的高質量開展，有時教師疲于多項工作，對考核的細節及流程處理會出現考慮不周、安排不到位的現象。

（二）學生的訓練還不夠深入不夠刻苦，淺嘗輒止，自滿自足。翻打傳票項目中，盲打及翻頁速度慢；點鈔速度慢，準確率不高；考核前準備點鈔紙數量不足，考生重復使用點鈔紙，需要反復拆把和扎把，加大了考核期間的換紙時間；學生的珠算口訣掌握不熟練，對口訣缺乏靈活運用。會計手工項目中學生對涉及結算業務的原始憑證的填制不熟練，做題速度慢，欠缺對實際出納業務的分析判斷能力，對崗位分工還不是很清晰。會計電算化項目中學生解讀原始憑證的能力欠缺，打字速度慢，影響做題速度。

（三）財經專業教師對硬件環境常見問題缺乏解決辦法。上機進行專業技能訓練及考核可以增加學生的訓練內容，實現每位學生接觸實賬的機會，但是計算機機房經常會出現一些故障，會計專業教師普遍缺乏解決常見故障的經驗，遇到問題是只能聯系學校實訓部門，影響正常教學及訓練開展。

四、解決辦法

（一）在現有專職師資情況下，積極謀求更多方面的支持與配合。對于不涉及專業判斷的準備工作及考核實施，可以提前申請教務及學生管理部門的配合，充分發揮班主任、校內青年教師、優秀學生干部的作用，壯大管理隊伍，積累管理經驗。專業課教師要在題目設計、考試形式、評價手段等多方面下功夫，各個考核項目之間要做好內容的銜接，每位專業課教師要互通有無，進行有效經驗的傳授，更好的實現全員化技能考核的積極作用。

（二）專業課教師明確每項考核項目的標準。如打字速度要達到每分鐘多少字，點鈔正確率合格標準為多少把，珠算二十分鐘應完成加減乘除正確多少道題目，原始憑證的填寫應在多長時間內完成等等，讓學生熟悉合格及優秀技能考核水平的具體參數，形成清晰易懂的技能量化標準，讓學生朝著既定目標努力。

另外，專業課教師還應有針對性的設計學生技能訓練計劃，開展專項訓練，解決各項技能考核發現的問題。設計分層的技能訓練資料，幫助不同層次的學生循序漸進，不斷提高技能水平。

（三）要給學生一碗水，教師先是一條河。信息化發展道路上會計專業課教師不能掉隊，這也是現今“業財合一”人才培養目標對會計專業課教師提出的新挑戰。進行計算機軟硬件環境常用知識的培訓，拓展會計專業教師的計算機知識，了解故障的原因，能夠處理常見簡單的故障，增強教師計算機實際操作能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，會計專業全員化技能考核的發展道路上，全體會計專業課教師將一如既往的全情投入，為實現全體學生的專業技能水平而鍥而不舍的努力。