小學(xué)作文教學(xué)中真情體驗(yàn)的應(yīng)用分析

李薇

（廣西南寧市上林縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西 上林 530500）

作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重中之重，同時也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是對于那些相對較活潑好動的學(xué)生而言，讓給他（她）靜下心來寫作，是一件無比難受的事，更無法對文章中的病句、錯字進(jìn)行反復(fù)的檢查，這便導(dǎo)致文章容易出現(xiàn)缺乏真情體驗(yàn)，且語句不通順等問題，也就阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用真情體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，隨心所欲，暢所欲言。可見，真情體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生的作文內(nèi)容更加的豐滿，其語句也更能更加的流暢。

一、小學(xué)作文教學(xué)中真情體驗(yàn)的重要性

因?yàn)樾W(xué)生的思維定勢不受任何外來因素的影響的，而且小學(xué)生在思考問題的時候會擺脫固有的思維模式，但是，也正是因?yàn)樾W(xué)生的思維存在這個特點(diǎn)，此時對小學(xué)生培養(yǎng)真情體驗(yàn)的關(guān)鍵時期。通過對小學(xué)生真情體驗(yàn)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加豐富，從而寫出一篇內(nèi)容吸引并且框架完整的文章。因此，對于小學(xué)的作文教學(xué)，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用真情體驗(yàn)的教學(xué)方式，可以很大程度的提高小學(xué)生的寫作能力，同時也有效激發(fā)促進(jìn)今后的寫作興趣。

二、淺析如何培養(yǎng)學(xué)生真情體驗(yàn)的措施

（一）借助作文素材

俄國著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“藝術(shù)起源于微。”因此，可以看出藝術(shù)大多數(shù)都是通過這微小的事物慢慢積累而形成的，當(dāng)微小的事物在人們的日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集越來越多之后，就會產(chǎn)生量變到質(zhì)變的過程，自然而然，藝術(shù)的水平得到了極大的提高。通過這些細(xì)節(jié)可以看出，想要提高寫作能力，在日常生活中應(yīng)該要不斷地對微小的事物進(jìn)行逐漸聚集，與此同時，學(xué)生在生活中對事物的積累當(dāng)中，不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生的真情體驗(yàn)，而且還豐富了學(xué)生的儲存量。顧名思義，日常所積累的真情體驗(yàn)是學(xué)生提高寫作能力的提高的前提，兩者之間無法割舍并且有直接聯(lián)系。在日常生活中，學(xué)生對一些事物進(jìn)行詳細(xì)描述，特別是解析描寫積累比較微小的事物等，對提高學(xué)生寫作能力以及真情體驗(yàn)方面具有十分重要的作用。此外，學(xué)生通過日常微小事物積累也豐富了寫作素材，并且還有效培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)敘述，通過文字表達(dá)的方式將人物的性格特點(diǎn)以及周圍的環(huán)境等詳細(xì)描述，通過日常微小事物的積累從而提高寫作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)從而提高學(xué)生自身的真情體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)將一些圖像、文字和視頻等信息有效傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造出活靈活現(xiàn)的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的情境，促使學(xué)生得到豐富的真情體驗(yàn)，使得單一思維演變成擴(kuò)散思維，并且對所看到以及觀察的本質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行合情推理與觀察聯(lián)想，從而激發(fā)創(chuàng)作動力與真情體驗(yàn)，提高寫作的積極性和促進(jìn)學(xué)生的寫作欲望，并且能夠下筆成章。

（三）培養(yǎng)觀察興趣

自然界是與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界，它是客觀存在的，還是我們?nèi)祟惣醋匀唤绲漠a(chǎn)物本身賴以生長的基礎(chǔ)。以此同時，它儲存的自然資源取之不盡、用之不竭，大自然當(dāng)中包羅萬象、豐富多彩的情境能夠有效地引起學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的真情體驗(yàn)，充分利用大自然中情境進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索，使學(xué)生積極主動參與到寫作當(dāng)中。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行采風(fēng)，在光合作用之下，對周圍的花草樹木進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄，這不但培養(yǎng)了學(xué)生對植物認(rèn)識的能力，而且還有效培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，從觀察當(dāng)中有所收獲，學(xué)到新知識。有效幫助學(xué)生按順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫的方法以及其發(fā)展的規(guī)律和特征的變化，使學(xué)生對景狀物的認(rèn)識更加透徹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在大自然中尋找寫作的素材。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己在大自然中所描繪的景物和發(fā)現(xiàn)并且觀察的景物從而激發(fā)自己的感受以及真情體驗(yàn)，從而通過自身的真情體驗(yàn)寫出自己的真實(shí)情感和獨(dú)特的好作文。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)方向，小學(xué)生作文水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合水平。教師在展開實(shí)際作文教學(xué)的時候，應(yīng)喚起學(xué)生真情感悟、增強(qiáng)對學(xué)生的真情體驗(yàn)，使學(xué)生的寫作能力得到有效提高，同時也提高小學(xué)作文教學(xué)中的效率，進(jìn)一步為小學(xué)的教育發(fā)展提供重要的保障。