高職公共英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)

楊芳芳

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 宜春 336000）

一、高職公共英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語整體水平不高，缺少跨文化意識

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平普遍偏低。基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不對是導(dǎo)致很多高職生學(xué)習(xí)英語不積極的主要原因。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極甚至產(chǎn)生抵觸心理都會影響高職英語的教學(xué)成果。要考英語四、六級的學(xué)生雖然會主動學(xué)習(xí)，但是由于把大量時間用在記單詞、背語法、刷題上而忽視了相關(guān)文化的學(xué)習(xí)和了解，降低了學(xué)習(xí)效率。由于大學(xué)英語四、六級考試中涵蓋了很多文化內(nèi)容，學(xué)生只是用中文思維和視角來理解文章，就會導(dǎo)致學(xué)生理解錯誤。中文思維會影響學(xué)生的口語交流和書面表達(dá)，錯誤的用語和文化理解會對文化雙方的感情造成影響。

（二）重語言、輕文化的英語教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)中，老師的教學(xué)模式是比較重視語言知識的講解，不看重文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探討。老師在高職英語教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，片面的理解教學(xué)大綱提出的“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，導(dǎo)致老師講課缺乏系統(tǒng)和深刻性，學(xué)生的跨文化意識不能得到很好培養(yǎng)。老師的純語言教學(xué)和缺乏語境的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受到嚴(yán)重打擊。由于缺少跨文化意識培養(yǎng)的體系依據(jù)，即使部分老師有意識培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)目標(biāo)也是模糊的，文化教學(xué)內(nèi)容也只是比較零散的文化知識碎片。

二、高職公共英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的辦法

（一）提高英語老師的跨文化素養(yǎng)

通過不斷建設(shè)師資隊(duì)伍可以更好的培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化意識。如果想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語言與文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，需要老師具備良好的跨文化意識和跨文化交際能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文化內(nèi)涵的探索與學(xué)習(xí)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)代教育的要求和發(fā)展，首先需要老師改變舊的教育觀念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，重視語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，把語言與文化進(jìn)行緊密相連。其次是為了更好的提高英語老師的跨文化素養(yǎng)，老師在教學(xué)理論與實(shí)踐方面要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變舊思想，主動學(xué)習(xí)跨文化知識，借鑒國內(nèi)外高職學(xué)校在培養(yǎng)跨文化意識方面的研究和實(shí)踐。在英語教學(xué)過程中，老師要不斷學(xué)習(xí)與反思，把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識貫穿在教學(xué)的方方面面。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)自己的跨文化知識的學(xué)習(xí)。最后，老師通過積極參加相關(guān)文化知識的培訓(xùn)，爭取可以出國研究學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過出國培訓(xùn)可以更好的提高老師的跨文化素養(yǎng)，從而促使老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的跨文化意識。政府與學(xué)校的大力支持可以為高職院校老師出國研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。老師對互聯(lián)網(wǎng)的有效利用可以幫助自己更好的學(xué)習(xí)跨文化知識，豐富自己的教學(xué)資源。

（二）多渠道的進(jìn)行跨文化意識的滲透

首先是選擇合適的教材，對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為跨文化教育創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。就目前來看，更多的老師把教材作為自己最常用的教學(xué)資源，通過教材來進(jìn)行日常英語教學(xué)。為了保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以多角度的了解文化內(nèi)容，需要老師在選取語言材料時要保證它的原汁原味和題材的多樣性。老師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容可以把中國文化內(nèi)容加進(jìn)去，從而更好地增強(qiáng)我國文化的對外表述能力和學(xué)生的文化平等意識。老師在進(jìn)行英語課堂設(shè)計(jì)時要結(jié)合學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明白學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)；其次是通過信息化手段的有效利用來完善跨文化教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職學(xué)生打造更高層次的教學(xué)資源。由于高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，為了更好的保證課堂效果，需要老師多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的主動學(xué)習(xí)和文化語言的積累，更好的訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。老師通過翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的提高學(xué)生的語言水平，促進(jìn)學(xué)生更積極的進(jìn)行文化問題的思考，為課堂的內(nèi)容探討打下基礎(chǔ)。為了更好的促使學(xué)生積極主動的查閱資料進(jìn)行目的文化的探索，老師可以多開展一些任務(wù)形式的文化項(xiàng)目小組活動，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)路文化課堂，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)交流群，定期為學(xué)生放映英文電影和讀物等活動。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)外國文化，不斷強(qiáng)化自己的跨文化意識，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）文化與專業(yè)相結(jié)合

高職教育的主攻方向是進(jìn)行專業(yè)教育，我們要重視英語在通識教育中的作用，從而更好的把文化與專業(yè)進(jìn)行融合。為了更好的提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域知識的主動探索。通過把跨文化意識培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行融合，從而可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對文化內(nèi)容的不斷理解。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)相關(guān)內(nèi)容時，通過學(xué)習(xí)中國會計(jì)制度與國外制度的區(qū)別可以幫助學(xué)生更好的理解中外文化的區(qū)別。為了更好的促進(jìn)跨文化教育與學(xué)生專業(yè)的相互融合，為學(xué)生打造個性化的英語學(xué)習(xí)氛圍，老師在英語教學(xué)過程中可以加入一些與專業(yè)性相關(guān)的文化課題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探索。語言加文化加專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的培養(yǎng)需求，更好的促進(jìn)現(xiàn)代高職教育的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

在高職公共英語教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以更好的深化英語課堂內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的更多社會價值，更好的培育學(xué)生的國際化視野從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代高職英語教學(xué)的發(fā)展與社會需求。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要政府、學(xué)校、老師和同學(xué)一起努力，共同構(gòu)建適合高職英語教學(xué)發(fā)展的跨文化意識培養(yǎng)的框架體系。