淺析如何優化小學語文寫作教學

何穎蓉

（山西省晉中市太谷縣侯城鄉惠安小學校，山西 晉中 030800）

關于學習語文寫作的最重要的目的就是要提高學生們自身的綜合語言能力的表達，尤其是對我們剛剛接觸語文的低年級學生，所謂語文寫作就是通過自己對閱讀的掌握和會生活中所觀察到的事物還有平時的積累，通過描寫、仿寫、復述等方式來提高自己的多方面能力。所以教師在新課改的教學任務中，語文寫作教學和語文閱讀教學是必不可少的，因此，在小學開展語文教學時，教師應多注重學生的閱讀能力，掌握程度，和平時的積累，多多開展一些關于寫作的課外活動，幫助學生根據身邊的事物來運用到寫作當中。本文在明確新課改下的教學目標的基礎之上就對小學語文寫作教學的具體措施作出了淺析，為將來對教學中出現的問題提供了相對的幫助。

語文是我們在生活中必須的一門應用學科，我們去學習語文的最主要因素就是通過言語的積累如何與人溝通交流。語文寫作就是提高學生與人物之間的交際能力的重要教學內容。對于我國小學學生，尤其是剛剛接觸語文學科的學生，寫作對于他們來說不僅能夠能幫助學生們提高平時的閱讀能力，識文斷字的能力，增加學生們的語言基礎水平，還能夠通過語文寫作的學習，增加他們如何運用語言的綜合能力，出事學生們能夠用自己學習到的用生動、有效的表達方式來提升自己的思維能力。所以語文的寫作教學和學習，是對學生們未來走向社會，學習，工作發展的重要意義。

一、小學語文寫作的教學目的

（一）提升學生的識字書寫能力

對于剛升學的低年級學生來講，走到一個新的環境對很多事情都不能夠理解，新的教學環境新的同學對他們自身都是一個全新的挑戰。他們對于識字和書寫的能力并不高，對大部分常見的的詞語和短語都不認識。語文不僅需要學生們對漢字的認識，理解和書寫，更是用于寫作的基礎。因此，對于小學語文寫作的教學中，教師要提高學生的識字書寫能力，為以后未來的學習打下堅實的根基。例如：教師可以通過“漢字找朋友”的游戲方式讓本在童年時期活潑的孩子們用游戲的方式，一邊玩一邊學習。

（二）規范學生言語的使用

小學語文寫作的教學首要目的，就是如何讓學生們正確，規范的運用詞語，幫助同學們認識和理解不同的詞匯用在不同的短語中所帶來的另一層含義，一種詞語在不同的環境當中就會產生不同的意境。小學的學生對詞匯的理解和運用方面存在著一些困難，所以這就學院教師在小學語文寫作教學中，把握住學生們面臨的這種困難展開規范性的指導。比如讓學生們多積累一些漢字的多音字，多帶領學生們去閱讀對自身有幫助的范文，課堂上多讓學生們上臺演講同一種漢字在不同環境中傳達的含義，多多聯系多多積累。

（三）增強低年級學生的邏輯思維性

語文寫作的前提就是需要學生們有一個邏輯的思維，具體來講就是讓他們在運用短語詞匯量時。漢字與詞匯的邏輯，詞匯成短語的邏輯，短語連成句的邏輯關聯，避免他們在寫作中出現前后沖突和矛盾的現象。因此，小學語文寫作教學中，教師首應當讓學生們注重句子之間的關聯和邏輯，提升學生的思維想象空間，也對他們未來寫作的能力有一個大的提升

二、如何優化小學語文寫作的教學任務

（一）帶領學生進行語文的閱讀積累

正確的優化小學語文寫作就需要教師通過平時語文的寫作和閱讀相結合，從多閱讀這個教學方法來講，不斷的提升學生的語言積累，在正確的帶領學生們進行閱讀時，把文章中精彩的詞語讓學生們勾畫和總結，每次閱讀完一篇后都要讓其作出積極有效的讀書筆記。讓學生們在以后寫作中遇到的問題也就游仍而解了。

（二）正確引導學生多積累多仿寫復述等

學生們在有一定的語文閱讀量后教師也應當讓學生們有一個復述的環節，不僅可以增強學生的語言表達能力，還能對作出復述的內容當堂作出更改，減少在寫作時出現語病的措施。這就需要教師在小學語文寫作教學中，著重引導學生們進行相關詞語段落，語句的復述。

仿寫和寫作教學訓練是對教師的挑戰也是對學生們的一個重要步驟，通過長時間的積累和復述，讓學生們可以按照老師給出的事物和段落作出描述和讀后感，讓學生們不斷的練習不斷的運用，在這樣周而復始當中，學生們的熟練程度都有所增加，讓其在寫作過程中遇到的困難也就相抵了。

（三）豐富學生課外生活，引導學生多積累

生活中所遇到的事情就是寫作的源泉，每個人的寫作都離不開生活當中的點滴，尤其是小學生的寫作內容更是離不開生活，想要讓學生們寫好作文，就得要豐富他們課程以外的生活，經常開展一些具有意義和形式多樣有趣的活動，讓學生們在活動中學會觀察，學會積累。這樣經常性的開展課外豐富多彩的生活，不僅能夠使學生們養成對身邊事物的多看，多問的好習慣，還能提高小學學生的寫作能力

（四）在授課中多滲透寫作知識

在課文中出現的名家作品的大多數文章都適合學生的閱讀，適合學生們從中可以學習到一些基礎的知識。因此，在平時小學語文寫作教學講課授教時，教師應該更具文章內容，結合實際情況的言語環境，把文章中的寫作方法，寫作技巧，寫作特點等一系列有利于學生的寫作。通過這些潛在的影響，讓學生們還可以多掌握些寫作方面的知識，從而快速的引導學生們去寫作。例如課文中出現的一些動作描寫詞語，把一種事物寫的惟妙惟肖的既生動又形象。那么在授課中就應該讓學生們體會這種恰到好處的優美動詞，進而讓學生如何掌握把一個詞語運用到具體的環境當中。

結束語：

通過上文的論述，小學語文寫作的教學是對語文積累的提升，尤其是對小學同學來講開展未來學習的基礎。在教學任務中教師應當多引導學生，激發學生們的想象空間，多多開展一些源于生活的活動。在教學任務中強調多閱讀的同時還要讓學生們對身邊的事物和所積累到的詞句進行復述，仿寫等訓練，最大程度的降低在寫作過程中出現的語病率，從而優化小學語文寫作的教學水平。