試論如何提高小學信息技術課堂教學有效性

王建

（吉林省乾安縣實驗小學，吉林 乾安 131400）

一、引言

隨著當今信息技術的迅猛發展，信息技術教育也成為我國基礎教育的重要組成部分，它不僅傳授學生基本的信息技術知識與技能，還培養學生把信息技術作為支持自身終身學習和合作學習的手段，養成良好的信息素養。小學生對新事物興趣很強，但同時小學生自控能力也比較差，往往被游戲等因素影響，導致學習效率低。如何杜絕影響課堂教學的不利因素，提高課堂教學的有效性？下面是筆者就提高小學信息技術課堂教學的有效性的幾點思考。

二、提高課堂教學有效性的四個方面

（一）把握課標，靈活使用教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生探究知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。教師備課時，一定要吃透教材，對教材的編排意圖，新舊知識的關聯、遷移程度等都了如指掌。并能正確處理教材，理清各章節在教材中所處的位置，確定合理的教學目標，掌握重點、難點和關鍵的地方，并能靈活使用教材，適當調整教學案例，對哪些地方應補充內容，以及操作題、思考練習題的安排也要做到心中有數。如在教學《初識flash動畫》中，學生鞏固練習的操作題目的是檢驗學生掌握“變形”工具的使用。在教學中本著教材編排目的，將操作題和課后的“評一評”結合起來，掌握較好的可將五角星拉大，掌握不好的將五角星改小，既得到了鞏固，又使活動更有意義。

（二）創設情境，提高學習興趣

情境教學，是指在教學過程中教師有目的地引入或者創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗。在信息技術課堂中，合理地創設情境，將學生帶入到具體的問題情境中，一方面可以激發學生的學習興趣，其次，讓學生明確學習任務，讓每個學生都積極參與到學習活動中來，情境教學還能讓學生體會到信息技術的重要性，做到學以致用，真正成為學習的主人。如在上《標點符號不能少》時，創設的故事情境，媽媽的留言條：“蛋糕不切給咪寶吃”，由于沒有加入標點符號而導致句子有不同意義的理解。由情境激發學生的學習興趣，整合語文知識，學生認識標點符號的重要性，讓學生對新課學習產生動力。

創設情境有以下方法：（1）創設游戲情境，小學階段學生年齡較小，愛玩是他們的天性，創設有趣的游戲情境可以激發學生的學習興趣，如在教學《初識Flash動畫》時，先準備了“接蘋果”游戲，在學生玩游戲的過程中，發現游戲的不足之處，需要加以修改，學生既感興趣，對完成任務也有了動力；（2）創設生活情境，在創設情境時，要關注到學生的已有知識，以及生活體驗，只有將學生置于熟悉的生活情境中，學生才會感興趣。如在教學《字母數字齊出場》時，設置開機密碼，也是學生經常遇到的情形，告訴學生密碼后，看學生能否快速準確地輸入密碼。

（三）合作學習，互幫互助更有效

在信息技術教學中，由于接觸電腦的程度不同，因此學生的基礎也不同，一節有效的信息技術課堂，要求既要面向全體學生，又要關注學生個體差異。在信息技術課堂上有些內容是要求所有學生都必須掌握，另一種是根據學生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務。因此教師在每一節課上要充分了解學生，給不同的學生制定不同的學習目標，制定適當的學習任務。

合理采用合作教學方式，可提高信息技術課堂教學有效性。由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示，不同起點的學生接受程度不一樣，即使是個別輔導，效果也不顯著，因此可以用分組協作學習的方法。在實施過程中應注意：（1）正確分組。根據學生水平不同每組學生將有優、中、差生可達到互幫互助，并且確保每個人在小組中承擔一定的任務，避免一人代勞的現象。組內成員相互協作完成任務，可實行角色輪流制，讓每一位學生都有機會在扮演不同角色的同時，掌握不同角色的任務，同時增強自信心和責任感；（2）明確目標、建立規則。合作學習必須目標明確，要避免隨意性、盲目性，前期，教師可對每個角色需要承擔的任務給出相應的指導，后期，學生對每個角色任務非常明確后，可放手讓學生自主完成。教師還需關注小組合作學習的氛圍，促進了學生個體的全面發展。

（四）巧用評價策略，發展學生潛能

及時有效的評價可以檢查學習效果，也能激發學習興趣，促進教學反思，也是信息技術課程發展的重要依據。在信息技術教學活動開展過程中，對學生進行過程評價，過程評價主要側重在學生掌握知識的情況和參與意識等，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。在信息技術教學活動之后對學生進行總結性評價，總結性評價，可以通過作品演示評比制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

在評價過程中要發揮教師的主導作用，實現評價的主體和方式多樣化，可以運用以下策略：（1）善用賞識評價，激發學習興趣。教師要善于捕捉每位學生身上的點點閃光之處。（2）引入學生評價，促進共同發展。學生不僅是學習的主體，還是評價的主體，要發揮學生的評價功能，以此來突出學生的主體地位。（3）巧用自主評價，培養創新意識。教師在教學中應不斷培養學生自我評價的習慣，通過自我評價，進行自我完善和自我發展。如：在教學“PPT多媒體作品制作”中，隨著主題活動的深入，學生肯定會發現作品與當初的策劃有出入，如構思上存在創意無法實現。此時，教師可運用自主評價，讓學生對自己的學習活動進行客觀、全面、系統的評價。（4）實施二次評價，使評價更有效。第一次評價后一定要對評價結果進行跟蹤，再反饋。

三、結束語

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。更是教學的生命。信息技術教師要充分把握教材，理解編排意圖，積極創設生動有效的教學情境，構建互動探究的學習氛圍，引導學生互評和自主評價，從而培養學生的創新精神，提高其信息技術素養。