淺析初中數學微課的制作與應用

陳蘭芬

（廣西北海市合浦廉州中學，廣西 北海 536100）

在信息技術飛速發展的今天，人們獲取知識的方式和渠道多種多樣。微課教學形式在這種環境應運而生，它占用學習者的時間不長，同時又可以擺脫時間和空間上的限制。它既可以在課堂教授新的數學知識的時候使用，也可以在讓學生進行課前預習和課后知識總結以及知識拓展階段應用，還可以利用它來突破傳統教學的瓶頸問題，有效挖掘出潛藏在數學教材里的知識。讓學生在學習數學的過程中慢慢形成整體數學思想，進而提高學習效率，培養學生養成自主學習和探究的良好習慣，激發學生對數學知識的求知欲和探索欲。

一、在初中數學課程中應用微課教學的優勢

將微課教學這種現代化信息教學技術引用在課堂教學中，可以有效吸引學生的注意力和好奇心，同時它所具有的形象直觀的特點，更能激發學生學習數學的興趣。而在初中數學教學過程中引導和啟發學生積極思考問題，是所有初中數學老師共同關注和探索研究的話題。教師是在初中數學教學過程中加以微課輔助教學，既可以增加課堂教學的趣味性，也能借助微課播放的形式將抽象的數學概念和繁雜的推理過程更加清晰直觀地展現出來，激發學生對數學知識的自主思考與探索，使學生能夠形成自主學習、樂于思考的良好習慣。

例如在教學“直線和圓的關系”這部分內容時，教師可以提前錄制好微課，利用日出這一情景來進行對其中的數學概念進行解析。讓學生先在微課中觀察日出過程中太陽和地平線之間的關系，再對結合課本給他們講解直線和圓的幾種位置關系。如此一來，學生對直線和圓的位置關系就有了形象具體的了解，對于課本里的概念描述也就理解得更加透徹了。而且，微課的出現，能讓學生的學習興趣得以激發，進而在課堂上營造出了探索問題的氛圍，同時也讓學生意識到數學知識在日常生活中的應用，從而更好地引導學生在生活中發現數學問題，繼而解決數學問題。

二、如何熟練掌握微課的制作

微課教學的目標面向的是學生的整體發展，而不是簡單的知識堆砌展示。對此，在進行微課錄制的前期，教師要認真設計好微課教學內容，準確把握微課中知識的重點和難點。因此，教師只有具備較高的專業技能，并且能從頭到尾掌握好每一個步驟，才能很好地完成微課教學視頻的制作。

（一）做好微課的結構。

微課有較為嚴格的時間限制，但是再短的微課對于知識點的講解也不能缺少導入、知識講解以及練習。如果微課缺少了這三種要素，那么就不能構成微課的完整結構，沒有了結構的微課，也就不能被稱為微課，僅僅只是一段教學微視頻罷了。

（二）做好微課的設計。

在微課制作初期，要先選好選題，確定了選題之后，我們還要針對選題進行微課制作的設計。設計可分為兩個部分：一，對教學內容（即選題）進行設計；二，對微課的拍攝步驟進行設計。一節優秀的課堂教學在于一個良好的設計，這對于微課教學來說也同樣適用。而且，由于一個微課往往只講解一個知識點，如果沒有經過很好的設計的話，那么微課教學所取得的效果自然也不會好，因此，只有在設計環節上下好功夫，學生在進行微課學習上才能更容易學習和吸收。

（三）做好微課的制作。

順利完成微課了設計環節之后，到了制作這個步驟就容易的多了。在手機更新換代迅猛，功能愈發豐富的今天，微課的錄制已經不單單只有在電腦面前才能完成了。老師只要下載并運用好軟件，隨時隨地都能進行微課的錄制。作為一線教師，我們制作的微課所追求的不是精致豪華的微課，而是為了切實提升教學效果。因此，簡單、便捷、有效的微課才是我們努力的方向。

三、在初中數學教學中應用微課的策略

（一）在課程導入階段應用微課教學。

在新課導入階段應用微課進行輔助導入可以有效提高課堂教學的趣味性。學生在面對新知識的時候往往容易出現畏難情緒，從而半途而廢。因此我們在新課導入階段加以微課教學輔助，將數學知識通過視頻的方式呈現出來，讓學生在觀看的同時觸發腦筋思考，激發學習數學知識的熱情和興趣，從而使學生能夠更好地進入學習新知識的狀態。

（二）在進行概念教學時應用微課教學。

由于數學概念存在復雜、抽象的特點，所以在進行數學概念教學階段，應用微課進行輔助教學，利用PPT展示圖片、動畫以及視頻來對數學概念進行解析，讓學生對數學概念的理解變得更加形象、直觀，繼而能夠更好地投入到數學學習活動中去。

（三）利用微課突破教學重難點。

在傳統數學教學模式中，面對復雜、抽象的概念時，教師就會不耐其煩地重復講，很多時候這種方法并不能讓學生很好地理解，反而越聽越糊涂。在這種時候，如果加以微課教學輔助的話，情況就大不一樣了。微課演示可以讓抽象的知識和復雜的推算過程變得更加形象具體，讓學生更容易理解和消化。此外，微課教學的引入還可以有效提高學生學習數學的興趣，當面臨數學重難點的時候，他們的畏難情緒也就能夠得到有效抑制了。

比如，在教授多面體相關知識點的時候，可以利用微課來對多面體圖形進行全方位展示，讓學生直觀地看到圖形在平移、旋轉以及縮小、放大還有分割的時候都發生什么樣的變化，進而對其中的數學概念理解得更加清晰、透徹。而這種概念如果還是用實物展示的老套路的話，那么要想要學生達到這一理解高度，簡直是比登天還難了。

總而言之，除了了解微課教學的優勢之外，我們還要熟練掌握微課制作流程和微課教學目標，同時也要意識到微課教學不僅僅是只能應用在課堂導入、數學概念、突破教學重難點三個方面，我們還應該將其很好地應用在其他教學內容中。相信廣大教師在不斷探索、創新下，微課可以制作的更加精良，從而大幅提升其在初中數學教學中的應用效果。