初中語文作文教學(xué)淺談

孔翠翠

（河北省文安縣教育局，河北 文安 065800）

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的一個重點，更是個難點。很多語文教師都反映作文教學(xué)沒有章法，學(xué)生也反映作文不好寫，沒有章法可尋，寫作文沒有步驟，自己感覺無從下手。這是整個語文教育教學(xué)界比較頭疼的問題，

下面我把在教學(xué)中的一些心得體會與各位同仁分享一下。

一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。

二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用 。

（一）貼近學(xué)生實際，觀察他們的生活節(jié)奏，使命題說出學(xué)生的激情。

愛好是興趣的直接動因，愛好是個性化的情趣，所以就沒有忽視它的理由。作文題目設(shè)計若不考慮學(xué)生的愛好，學(xué)生作文就成了空話。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣。

（二）了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，使命題說出學(xué)生的心里話。

按心理學(xué)分類，一般把12——15歲劃分為少年期，這個時期的學(xué)生敘事能力強，對所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經(jīng)調(diào)查過許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》??學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

三、讓學(xué)生從范文中學(xué)"仿"作文，鼓勵學(xué)生的自信心，

中學(xué)作文在中學(xué)時期的考試當(dāng)中占據(jù)著半壁江山的地位，鑒于當(dāng)前中學(xué)生作文能力尚且有待提高的前提下，仿寫作文就顯得尤為重要。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到宿舍》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實際上學(xué)生進行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。我們常對學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。

由淺深入，從仿寫目前的現(xiàn)狀，層層分析，注重教師在教學(xué)過程中對學(xué)生作文仿寫的引導(dǎo)和支持與鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新心理維度，并且注重從學(xué)習(xí)動機、知識建構(gòu)、知識的遷移以及自信心的培養(yǎng)方面加以論述，注重分析議論文和記敘文兩種文體，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的積累和勇于創(chuàng)新。