創新小學作文教學方法的策略

龐勝利

（河北省保定市易縣教育局教研室，河北 保定 074200）

在小學語文課程中，作文是最重要的教學內容之一，其能對學生個人習慣的良好養成，以及文化水平的提升有重要作用。培養學生觀察、思維和表現能力，是提高小學作文的基礎，教師必須在教學手段上加以創新，才能夠進一步提升學生寫作水平。

一、小學作文教學中出現的問題

（一）教學方式、內容的問題

很多語文教師的教學觀念較為傳統，沒有對這一教學重點有所重視，導致語文作文教學效果并不明顯。很多教師對學生寫作技巧十分重視，卻忽視了學生對寫作興趣的調動和培養。同時，考試一直是我國教學中的主要考核方式，而大部分教師的教學原則也是以考試要求為準，使整個教學過程索然無味，學生對寫作也沒有任何興趣。另外，新課程標準使一些教師產生錯誤理解，認為學生的自主學習主導是課堂，而自由學習時間由學生根據自身情況進行安排。導致教師在進行教學設計時，對一些重要教學內容進行刪減，不僅達不到作文水平的提高，還缺少了課堂之間的有效互動。

（二）未能與實際生活結合

在閱讀當前小學生的作文時可以發現，真實的生活氣息在作文中很難發現，這說明學生的寫作思想出現偏差，過于思想性，這是由于在作文教學中，教師過于灌輸對思想的指導，讓學生對文章中的內容深度過于重視，但小學生畢竟還處于自我成長階段，很多過于深層的東西并沒有實際接觸和了解，卻要在文章中對這類尚未涉及的東西進行描寫，導致作文偏離現實，并不利于學生的成長和發展。

二、創新小學作文教學方法的策略

（一）增加教學過程中的有效互動

要創新小學作文教學方法，必須要對傳統教學模式加以改變，不再形成教學中以教師為主的模式。新課改一再強調，教學模式應是以學生為主體，使學生的思想、思考空間都能在寫作過程中進一步拓展。教師可以在小學作文中安排互動教學，其中，教師的角色應是課堂指導員，學生成為課堂的主導者，使學生的創新能力和思維能力都能在這一過程中充分發揮出來。比如，在作文“我的父親”這一題目的寫作過程中，教師不必局限于學生寫作的方向，讓學生將自己最感興趣的寫作線索進行發揮，并讓學生在課堂上進行互動，將自己和父親之間所發生的事件進行分享，并將自己的意見和想法和同學之間進行交流，達到學生想法的廣泛收集，使寫作內容更加豐富，而并非完全依靠想象。學生在彼此交流過程中，不僅能夠找到寫作靈感，還能對家庭、親情有更深的感觸。同時，學生在討論過程中，教師應當積極參與，保證學生討論方向的準確性。在討論結束后，學生應當對討論的過程和結果進行評價，教師要盡量鼓勵學生大膽進行表述，提升學生的語言表達能力和學習信心。

（二）利用情境模式進行教學

很多學生在作文寫作中都存在一個普遍的問題，就是寫作的內容和學習內容沒有緊密聯系，這是因為教師沒有根據學生的學習狀態和發展需求來進行正確的教學方法，忽略指導學生將實際生活融入到寫作中。為了讓生活氣息更加自然的添加到作文內容中，情境教學是十分有利的方法，其能將生活實際與學生的作文緊密聯系，使教學情境更加形象生動。比如學生在描寫城市的繁榮熱鬧時，教師要將這些繁榮熱鬧的場景直觀的表現出來，讓逼真的景象真切的被學生感受，教師可以利用提前制作好的視頻和圖像等向學生展示，使城市繁榮熱鬧的場景讓學生有身臨其境的感受。

（三）加強學生對詞匯量的掌握

新課改要求教學中，必須加強學生的合作學習能力，以及自主學習能力。因此，學生要寫好一篇好的作文，詞匯量的集中應用是必不可少的。教師要引導學生主動學習詞匯量和句型轉換的運用，可以在不知不覺中使學生形成這種良好的習慣。比如在上課時，教師可以在黑板上隨意列舉幾個詞語，讓學生自由組合討論，比如，愿意、祖國、繁榮，讓學生對這幾個詞進行自由的組句，比如“我愿意為了祖國的繁榮努力學習”，或者是讓學生獨立思考“我今天努力學習是為了將來對祖國的繁榮做出自己的貢獻”。從實踐教學來看，這種轉換可以使學生對詞語應用更加得心應手，促進寫作水平的提高。

結語

小學階段是培養學生思維能力和語言表達能力的重要階段，而小學作文是實現這一目標最重要的途徑和方式，要提升小學生的寫作水平，傳統的教學方法必須得到改進和創新，結合當前新課程的改革理念，不斷改進教學模式，引進教學的最新理念，切實提高小學作文的教學質量。