小學音樂教學中兒童音樂劇的應用策略

武宏魏

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學校，河北 保定 074200）

兒童音樂劇，以小學生比較喜歡的故事講述形式，將人物、時間、事件以及地點等構成情節用以沖突的展開，體現一定的人文主題和人文關懷。本文將對兒童音樂劇如何走進小學音樂課堂，從以下兩個方面進行探究。

一、深挖教學內容

根據新課標的要求，音樂教學過程中，師生之間應當共同體驗、創造、發現以及享受和表現，將兒童音樂劇應用到小學音樂教學過程中去，結合新教材改編、創作、演出以及評價等，即對該過程進行全新的闡釋與演繹。一方面，可以有效提高小學生的綜合素養；另一方面，也可以使小學生的思想道德情感在逐漸提升。在新教材中，尤其是低年級的小學音樂教學實踐中，適當安排兒童音樂劇，對于提高教學質量大有益處。對于兒童音樂劇而言，其綜合了文學、戲劇、音樂以及美術和舞蹈等學科，不僅豐富了教學內容，而且也拓寬了小學生的音樂視野。在此過程中，很多比較高尚的道德內容給小學生們以啟發和熏陶。比如，《小青蛙找家》《三只小豬》以及《東郭先生和狼》和《小烏鴉愛媽媽》等；以《小烏鴉愛媽媽》為例，老師應當啟發學生進行自主表演，需要注意的是小烏鴉怎么照顧得病的媽媽，該故事情節中，會對媽媽講什么、做什么，表演時面部表情以及動作和語氣如何把握，才能將自己對媽媽的愛和真情實感表達出來。當小學生上臺表演時，能夠快速進入角色，用柔和、懇切的聲音，安慰媽媽，并且與媽媽進行眼神交流；給媽媽蓋被子、端水、量體溫以及喂藥等，這些都是情真意切、入情入景的。課后與扮演小烏鴉的學生進行交談，得知他在表演過程中想到了自己的媽媽以及被媽媽照顧時的場景，有些臺詞曾經媽媽也說過；相信如果孩子的媽媽在場，他們一定會對媽媽說“我愛你”；甚至有些孩子流著眼淚說，“我想媽媽了。”還有的說：“媽媽等您像老烏鴉一樣老了，我一定會像小烏鴉那樣去照顧您。”從他們的表現中可以看出，孩子們已經對媽媽的愛不再麻木，真正能夠理解和體會媽媽的愛，這讓人感到非常的欣慰，也是小學音樂教學中兒童音樂劇的應用價值體現。

二、利用音樂劇來陶冶學生的情操

音樂是善于表現以及激發情感的一門藝術，音樂劇表演則會使該藝術更加生動、更加感人。以《漁夫和金魚的故事》為例，這部音樂劇之所以具有悲劇色彩，主要是因為老太婆自己太貪心，最終導致竹籃打水一場空。這個故事告訴我們，好逸惡勞以及貪得無厭的人，最終只能不勞無獲。故事所講述的淺顯道理，其實不用老師花太多的時間去教導學生，他們就能夠明白。然而，需要注意的是如何充分發揮該音樂劇的作用，陶冶學生的情操，至關重要。同時，還要引導孩子們領悟故事中所蘊含的更多道理，結合八榮八恥，問學生有沒有在其中找到該故事所揭示的道理。學生唱完一遍該首歌以后，快找就能夠找到“以勤儉節約為榮，以好逸惡勞為恥。”趁熱打鐵，在音樂課堂上，讓全體學生跟著唱一遍這首歌。當孩子們加深了印象以后，再提問：“今天我們能否將該故事進行改編，使其成為現代版的音樂劇？比如，可以讓老太婆變成正面人物，讓她作為我們學校的榜樣，好不好？”話音剛落，學生的熱情被快速調動起來。在此過程中，規定故事開始時的情節照樣，只是老太婆不再要“新房子”，不想再“做貴夫人”，最后要的是什么呢？給學生一點討論的時間，討論后得出結論：要智慧、善良、勇氣以及正義等；從孩子們的表現來看，他們對該創意的興趣非常濃厚，甚至還要求改變該音樂劇的主題歌，在原來的基礎進行大調試，使之更像新版故事內容生機而充滿活力；有些學生還建議將歌詞進行適當改動，比如將“藍色的大海岸上有一所破泥房，老婆婆伴著舊木盆老公公守著破漁網，”改成“藍色的大海岸上，住著幸福的老兩口。老婆婆勤勞而善良，老公公勇敢又堅強。”小學音樂教學中兒童音樂劇的應用，不僅可以開闊學生的思路與活躍課堂氣氛，而且還能夠打開孩子們認識人性的空間。

三、在教學實踐中滲入音樂劇

在表演音樂劇過程中，應當重點突出學生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍。仍以《漁夫和金魚的故事》為例，小學生被嶄新藝術表現形式吸引，就連平時不愿當眾表演的學生也摩拳擦掌、躍躍欲試。雖然班里有些學生對此感到詫異，甚至嘲笑他，但是結果該學生的表演非常的好，語氣入情、臺詞簡潔，與平時膽怯的他（她）簡直判若兩人。在表演完以后，獲得了其他學生的掌聲，挺胸抬頭走下“舞臺”，臉上洋溢著自信。此時，應當抓住時機，對學生進行教育。“其實我們每一個同學都有缺點和優點，我們不能總是抓住別人某個缺點，嘲諷別人，這是不對的；剛才大家都看到了，剛才那位同學的表演特別精彩，我們再給他一點掌聲好不好？掌聲四起。”在此過程中，學生的心態較之于以前，大有不同，多了一些寬容、平和與理解。

總而言之，兒童音樂劇在小學音樂課堂教學過程中的應用效果非常的顯著，實踐中，我們應當結合教學內容、學生特點，不斷創新音樂劇應用形式和方法，只有這樣才能提高教學質量和教學效果。