教研促成長 賽課展風采
——記綦江中學初中數學優質課決賽

胡明勇

（重慶市綦江中學，重慶 401420）

2018年12月13日，綦江中學組織重慶市綦江中學2018—2019學年度課堂大練兵系列活動之“問題式大課堂”優質課大賽決賽，其中參賽的初中數學老師6人。本次比賽規格高，水平強，既展示了教師風采，也提升了教學水平。本次初中數學優質課比賽具有以下亮點：

第一、課前精心準備，講課環節完整流暢

六位參賽教師賽課前都進行了精心的準備，初一、二、三數學備課組對各自選手精心打造，選手們的試講都在四次左右，力爭把最好的教學效果和效益呈現給大家。初一兩位選手甚至購買了大量學具，增加了課堂的趣味性和有有效性。我們在教學設講中要：“備好”教材，還要“備好”學生，并且能夠預設問題，正所謂：有美好的預設，才有美好的未來。

第二、參賽教師的語言精煉準確，肢體語言藝術性強，課堂形象好。

這次講課的教師語言都非常準確，提問的意圖指向明確。對學生的引導自然、評價中肯，言語中流露出老師對學生的關心和鼓勵。課堂上不時出現老師睿智的語言：OK、SO EASY，好嗎？用你的語言把它描述出來等等。鄧仟老師“蒙娜麗莎”般的微笑貫穿一節課始終；翁昌凱詼諧的語言引得學生與參會者會心的微笑；黃珂老師的從容與落落大方給與會都留下了深刻的影響；陳培越、田丹青春、陽光，給人以印象最深；胡明勇從容不迫，游刃有余給與會都留下了美好的記憶。

第三、數學教學貼近生活，解決生活中的問題。

在本次活動中，大部分的老師選用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。讓學生體會了發現問題，分析問題，解決問題的數學思想過程。初一年級的三視圖與正方體展開圖，初二年級的分式的基本性質與分式方程，初三的正弦函數都找到了很好的生活素材輔助教學。

第四、多種教學手段有機的結合起來。

本次初中數學優質課決賽使用到的教學手段有：課件、展示平臺、微課等等，讓教學和現代教學技術有機的整合了起來，課件版面清晰、流暢易于觀察。

第五、把教材教學目標明確起來。

縱觀初中數學優質課決賽，教學目標明確、清晰，并課前給學生都有很好的展示，在教學各環節中不斷的得到貫徹落實，教學進度始終圍繞教學目標在轉。

第六、把學生的錯誤暴露出來。

學生在做練習環節中，教師至始至終在巡視觀察，不斷在收集學生的典型錯誤，有的老師還對學生的練習進行了當堂批改，并對當堂生成的典型錯誤進行了收集，有代表性和共性的問題進行了展示。學生現場生成的資源是教學最好的教學素材之一，也是促進教學效果、達成教學目標的成效之一。

第七、數學思想體現出來。

有的老師在設置數學問題上由淺入深，從簡單到復雜，問題設置層層遞進，體現了從一般到特殊的數學思想。數學的核心是思想和方法，所有的參賽教師在最后總結階段還專門進行了提煉和升華，真是難能可貴。

第八、數學方法、題型總結起來。

教師在講解一個例題或學生練習后對數學方法、題型進行了及時總結，起到以點帶面的效果。如：①如何對正方體的展開圖進行分類的口訣：中間四個面，上、下各一面；中間三個面，一、二隔河見；中間兩個面，樓梯就出現；中間沒有面，三三連一線；相對兩面不相連；識圖巧排“7”、“凹”“田”.②運算結果要化到最簡，③解題格式要規范等等。

第九、在教學中參透德育教育與人文素養的培養

在初中數學教學中有些課是能進行數學文化、數學史、數學人文等的培養的。翁昌凱老師用直角三角形闡述了只要努力的方向不變，你能走得更遠，你也能站得更高的人生道理。

本次初中數學優質課決賽也有一些不成熟的思考和建議：

（一）讓黑板用起來、活起來。綜觀本次初中數學優質課決賽，每堂都使用黑板，黑板的功效還可以進一步挖掘，黑板不是一種擺設，數學課堂應當發揮其應有的功能、功效，起到應有的示范作用。

（二）讓數學教材和手頭資源翻起來。本次初中數學優質課決賽使用數學教材都很有限，只有2位選手對進行了翻閱和勾畫，幾乎對自編校本和《學習指要》都沒有使用，教材是體現數學知識的重要載體，如果課堂中對教材不聞不問，這個是有待商榷的。

（三）讓彩色粉筆轉起來。彩色粉筆在數學課堂的使用可引起學生視覺上的沖突，減少學習疲勞，突出學習重點。

（四）要有效控制教學中和每個環節，特別討論的次數的時間。如果一節課時間把握不好，就會留下遺憾和殘缺，不能很好的完成教學進度，節一完整的課不是一節優秀的課。

（五）選教學內容要選取有一定知識點，教學內容要體現一定的方法性，有思想性，甚至能進行學科整合和人素養。在傳授知識的同時，能無痕的滲透人生、思想方面等的教育。

（六）數學語言藝術起來

我們在教學過程中重視了知識的呈現，輕了什么呢？思維能力培養感覺輕了一點，課堂上如何采用多種方式表揚學生是藝術；如何在糾正學生錯誤是，既直面錯誤，又保護學生的自尊是藝術；當學生的回答不符合預設情景時，如何引導他回到你想要的軌道上來是藝術；在反饋信息時，很多老師都喜歡問“你們贊同嗎？贊同!”完事，我們能否換一種問法“你們還有不同的觀點嗎？”“你有什么要補充的嗎？”引起學生的思考，讓學生有表達自己的機會，這也是藝術。

數學專家章建躍博士說：“數學教師要朝著這個方向努力，1、你要理解數學（數學的本質是什么）2、你要理解教學（教給學生什么樣的數學）3、你要理解學生（你心中有什么樣的學生），如果你練好了這個基本功，你的教學水平就會越來越高。