淺談小學語文有效教學的策略構建與運用

黎萬強

（貴州省沿河縣黃土鎮中心完小，貴州 沿河 565300）

學習效率低下是阻礙小學生學習的最大障礙，隨著新課改對小學語文教學的目標提出了更高的要求，小學語文教學的有效性的提升也變得尤為重要。只有構建有效教學策略，才能夠讓小學生保持創造性的同時，很好的掌握小學語文的工具性和技巧性，將自身的情感和生活經歷與小學語文的學習結合起來，一方面很好的完成小學語文的基本學習目標，另一方面構建一套屬于自己的語文學習的方法體系，實現主動學習，全面積累。

一、小學語文教學低效的原因分析

（一）課前準備工作不充分

小學語文的教學效率的提升首先需要小學語文教師深刻了解新課改的小學語文教學目標、掌握豐富的教學素材、掌握多種科學的教學方法，在此基礎上，做好課前備課，制定全面系統且具有可行性的教學計劃和教學方案。然而，目前能真正做好課前準備工作的小學語文教師并不多。如果教師自己都沒有做到將教學目標落實到教學計劃中，或者沒有結合實際教學情況，保證教學方案的科學性和有效性，那么，教學效率必然是低下的。

（二）沒有做到個性化教學

小學語文的學習往往存在兩極化，感受到語文學習樂趣的小學生，往往覺得學習語文是一件非常輕松愉快的事，認為語文是一門具有藝術性和趣味性的科學。而對于小學語文學習相對困難的學生來說，即使花了很多時間進行語文的學習，還是沒有找到好的學習方法，學習非常低效。不僅語文的考試成績不好，而且對于語文學習也越來越灰心。而小學語文教師往往沒有對這些問題和情況進行總結并落實到實際教學中，沒有真正對學生進行個性化教學，導致整體效率低下，語文學習效率高的學生難以從教師那里獲得進一步提升的空間，而語文學習困難的學生也難以走出困境，獲得突破。

（三）沒有做好課上課下銜接

小學語文的學習僅僅依靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，因此，對于小學語文的教學，也不僅僅在課堂上，需要延伸到課外。而小學語文教師往往沒有做好課上課下的銜接工作，將小學生課上課下貫穿起來。這樣就造成課上課下的學習內容脫節，影響了教學效率。

（四）教學方法缺乏引導性

新課改背景下，為了提升小學語文課堂教學的氛圍，讓小學生在愉快的氛圍下進行學習，不要打壓小學生的自信心和學習興趣，小學語文教師已經開始注重教學方法的多樣性的實現。然而，在這個過程中，很多小學語文教師只注重形式，卻沒有注重教學方法的實效性，或者在進行教學方法的應用時，沒有注重發揮引導作用，最終導致教學效率低下。

二、小學語文有效教學的策略構建與運用探析

（一）提升小學語文教師備課效率

1.小學語文教師要加強理論學習和實踐總結

小學語文教師要加強理論學習，了解先進的教學理念和科學方法。與此同時，還需要在教學過程中不斷總結經驗，將理論應用于實踐。不僅如此，小學語文教師還要根據自己的教學特點，在備課時將這些經驗融入教學計劃和教學方案的設計中，并賦予教學方案一定的彈性，在不斷檢驗和改進過程中對后面的教學方案進行進一步優化。只有這樣，才能夠不斷提高教學效率，保證教學目標的落實。

2.學校應搭建備課交流小組，提供學習機會和平臺

提高備課效率僅僅依靠教師個人的力量是不夠的，學校應該搭建備課交流小組，將校內的小學語文教師組織起來，提供固定的場所，讓教師能夠相互交流教學經驗和教學理論，通過思想交流來提高備課效率。此外，學校還需要提供好的學習機會和平臺，如組織教師去好的學校交流學習等，為教師提供更多更好的學習機會。

（二）針對個體情況，實現個性化教學

教學內容能夠真正被學生吸收、讓學生在有限的時間內能夠有一個最大的提升，才是真正的有效教學。因此，小學語文教師因針對小學語文學習兩極化的現狀，構建符合學生實際的個性化教學方案。對于語文知識接收很好的學生，小學語文教師應結合學生興趣制定延伸學習內容，進一步提升學生的創造力、審美能力等，充分挖掘學生在語文方面的潛能。對于在語文學習上陷入困境的學生，則應該以帶學生走出困境為階段性學習目標，并圍繞這個目標進行教學的引導和課后作業的布置。對于語文學習成績中等、面臨一定瓶頸的學生，小學語文教師則應該發現阻礙學生進一步提升的關鍵問題，對于學生的薄弱環節進行重點突破。

（三）課上課下有效銜接，學習與生活有效融合

語文本身具有極強的藝術性和生活性，因此小學語文教師要將課上課下的內容有效銜接，引導學生認識到課文素材也是來源于生活的，都是基于生活的提煉、想象和再創作，并將學習與生活有效融合，從而提升教學效率。如在學完《走遍天下書為侶》后，小學語文教師可以以“如果你去旅行，只能帶一件物品供自己娛樂，你會帶什么？”為問題，讓學生去總結課文中書這件物品的特征，并觀察思考，慎重選擇一件自己要帶的東西，并去詢問身邊的人要帶什么，發現和總結身邊人要帶的物品的特征，從而進一步了解自己和身邊的人的內在需求。課后作業也不僅僅是一個任務，而是要養成深度思考的習慣，再逐漸通過溝通交流、閱讀深度的文字等方式去解決自己思考的問題。

（四）通過科學教學方法來提升教學的引導性

小學語文教師都知道采用多樣化的教學方法能夠提升課堂氛圍，但真的需要通過科學教學方法來實現有效教學，則需要通過科學教學方法來提升教學的引導性。這就需要小學語文教師在進行教學方法的應用和選取時，需要綜合考慮教學目標、教學內容、班級人數、學生的興趣點和接收知識的習慣，要通過教學方法來引導學生去有意識的培養自身的某種能力，引導學生愛上語文，而不是讓學生被動的去適應，或者讓學生感到迷茫。

三、總結

想要提升小學語文教學的有效性，小學語文教師需要全面分析教學低效的原因，針對自身學生的實際情況，提升備課效率、實現個性化教學、課上課下有效銜接、學習與生活有效融合、通過科學教學方法來提升教學的引導性。