淺談小學數學教學中評價語的重要性

段國梁

（山西省臨汾市古縣石壁鄉石壁中心小學，山西 臨汾 042400）

小學生學習數學總是感覺枯燥無味，如何讓數學課生動有趣，不斷提高學生學習數學的積極性呢？正確的課堂教學評價語，可以激起學生學習數學的興致。評價語是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語是對學生學習過程和結果的評價，也是對每個學習環節和內容的一種引導，更是對學生有效學習的一種激勵。下面就評價語在小學數學課堂中的重要性發表一些自己不成熟的看法。

一、在小學數學課堂中要多用啟發性的評價語

啟發、引導性評價語言是教師主導地位決定的，教師的語言如果不能很好地去引導學生的思維，這樣的語言是枯燥的，這樣的課必然是無味的。因而我們在教學中必須要用生動、易懂的語言來啟發學生的思維。比如老師在教學乘法分配律時，可以把公式（a+b）×c=a×c+b×c的抽象公式引導學生說成“爸爸和媽媽愛我=爸爸愛我和媽媽愛我”（a表示爸爸；b表示媽媽；c表示我），這樣可以啟發比較思維，引導學生思考、交流、比較，體現數學是思維體操的特性，也大大增加了數學的趣味性。

二、在小學數學課堂中要多用一些鼓勵的評價語

對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。在現實生活中，每棵花草、每個人的內心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。不管哪個學生提出問題 或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此.教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。比如教師在教學“三角形的認識”時，請學生舉出生活中見過的三角形的例子。有學生會回答：“我的三角板是三角形的”。也許會一邊說，一邊高舉三角板。老師就應該肯定地說：“不錯”。也有學生會回答：“五星紅旗是三角形的”。老師就應該鼓勵說：“你真行，我都沒想到。還有嗎？”教師對學生說出的種種答案，無一例外地豎起大拇指，“不錯！”“真好！”“你真行！”的贊揚聲不絕于耳，這樣會調動學生學習數學的積極性。

三、在小學數學課堂中要多用有聲有色，幽默風趣的評價語

數學課堂的評價語言，因為缺乏激勵性而導致效能平平、因為不夠幽默而使學生產生膩煩心理。這幾年在聽課和學習過程中我慢慢發現，數學課堂有時因為教師評價語言的匱乏單一，而使課堂缺乏生動感。例如在教學“圓的周長”一課時，我問：“圓的直徑和半徑有什么關系？”學生們非常積極地舉手，我叫起其中一個學生，他聲音洪亮、特別自信地回答：“直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。”同學們都非常同意，我也沒有立馬否定，只是搖了搖頭，但孩子都說直徑就是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2，我說你們學得非常認真，說對了大半部分，但最關鍵的一點沒說出來。我又舉了一個例子：一個圓的半徑是2厘米，而另一個圓的半徑是3厘米，我們可以說第一個圓的直徑是第二個圓半徑的2倍嗎？孩子們立馬就反應過來了，都“哦”了一聲，并爭先恐后的回答：“在同一個圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2”。課堂氣氛驟然活躍起來，達到了教與學互動的效果

四、在小學數學課堂中要多一些肯定、激勵性的評價語

激勵性評價是激勵教育的一種手段。所謂的激勵性評價，就是教師在課堂教學的過程中，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，為學生營造一個支持性的環境。例如，這些簡短的語言：1.你的想法很有創意，看來你們是認真研究了，這樣下去，你們的進步不可限量。2.你們的合作非常成功，看來你們是咱們班的黃金搭檔。3.你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的？4.上次你錯了四道題，今天只錯了兩道，有進步，再努力一下，下次會全對的。5.請你大膽地向全班亮出你的觀點，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵等等。這些對于學生在課堂學習過程中的變化和發展、學習效率的提高和學習成果的肯定等予以及時恰當的評價，采用鼓勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅，能充分調動學生學習的積極性和主動性。特別是對于害怕數學的學生來說，當他們的閃光點得到認可時，更能激發他們產生上進的動力。激勵學生不斷地大膽嘗試，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。在小學數學課堂教學中，教師的課堂評價語不僅直接影響到學生對數學知識的理解和學習興趣的培養，也直接影響到課堂進程的發展與課堂精彩的誕生。所以，一堂課的成功與精彩有賴于師生雙向對話交流的過程中教師課堂評價語的有效發揮。

總之，在小學數學課堂教學中評價語使用的恰到好處，才能激發學生參與課堂的興趣；才能創造出融洽、和諧的課堂氣氛；才能充分調動學生學習的主動性；才能真正實現新課改的要求；才能使枯燥無味的數學課堂真正富有生命力。