高師長笛教學模式的改革途徑探析

張 宏 亮

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

一、高師長笛傳統教學模式現存問題

隨著社會發展與變遷，當今社會對人才的需求也在不斷變化，教育信息化為教學帶來了豐富的資源，教學手段也形式多樣，使得現有的長笛教學模式不再滿足高師院校教學的要求，存在的問題也日益顯現。

（一）教學體系不完善，培養目標定位不準確

高師院校開設的長笛課程已經成為民族樂器中一項重要的內容，但在教學過程中，更多的是對技巧方面的關注，對長笛特有的文化、特點及多方面的知識涉獵較少，致使教學過程不能很好的對知識點進行整合，也就不能從根本上學習長笛的精髓。另外培養目標定位不準確也是較為凸顯的問題，高師院校在長笛教學的過程中，很大程度處在對專業院校的模仿階段，導致學生在就業上處于被動。只有從文化特色演繹技巧等多方面進行學習，才能更加系統的駕馭長笛的演奏特色。在專才教育的基礎上開展通才教育，將高師院校的學生培養成一專多能、一主多輔的新型人才。

（二）教師缺乏專業性，師資力量匱乏

長笛專業的音樂人才屬于緊缺型，高師中善于教學的長笛教師更是趨之若鶩，師資力量的匱乏使得教學效果大打折扣，教師的專業水平和業務水平有待提升。在授課的實際過程中，教師整個教學是以“教”為中心的，學生處在被動狀態，由于教師業務水平有限，教學效果受到極大的影響。

（三）授課內容缺乏針對性，學生個性發展受到抑制

高師的學生水平參差不齊，教師掌握學生的基礎情況并不全面，缺乏對學生因材施教，較多授課內容不具有針對性，進而弱化了對學生的學習指導。在加上傳統的高師長笛教學模式更看重授課的集體性與同一性，當然這種教學模式直接抑制了學生學習的主動性，很大程度上忽視了高師學生學長笛的個人興趣，這種情況下要做到因材施教就相對困難了。長笛的演奏能力以及長笛演奏水平的提升，不能單單依靠學校的教學來實現，它需要全面提升學生的音樂素養，在學習的同時來促進高師學生健康、全面的發展。

二、高師長笛教學模式改革途徑

（一）正視教學過程，制定明確教學目標

基于現狀來看，對于高師長笛教學而言，首先必須要明確長笛教學目標，只有這樣才能讓高師長笛教學活動更具有針對性，明確的教學目標是整個教學系統的指導方針。在教學實踐過程中，教師不僅要培養學生具備和掌握過硬的演奏技能及必備的音樂理論基礎，還要讓學生在學習的過程中逐步形成自己的演奏風格，這樣的授課對學生參與藝術實踐有著重要的指導意義。長笛教學目標的明確設定顯得尤為重要，不僅影響到授課效果，還影響到高師學生學習長笛這門樂器的藝術成長空間。高師院校還要認識到培養長笛人才的重要性和緊迫性，在教學實踐不斷改革中，只有不斷的完善教學體系，細化高師長笛教學的目標，才能更好的培養出國家需要的多元、專業的音樂人才。

（二）專業教師隊伍的培養及人才引入

學生在學習的過程中會遇到不同的問題，此時教師的引導和幫助就顯得尤為關鍵，宏觀良性引導，可以讓學生避免學習中的盲目性與片面性，這就要求高師院校要具備專業的教師隊伍。高師院校要注重教師的培訓工作及專業人才的引入，要強化專業教師的長笛演奏功底，同時還要掌握教育學、心理學、文學、藝術學等多門學科的專業知識，只有過硬的師資力量，才能更好的為高師學生帶來優質的教學。

（三）完善教材，合理規劃課程

目前，高師院校長笛課程的教學教材過于單一化，有些只強調演奏技巧，有些則偏重于理論知識，就現狀而言，教師應多舉措拓展教材內容，才能更好的培養出長笛人才。由于生源存在著個體差異，每個學生掌握技巧的程度不一樣，基于這種現狀，教師應該為學生合理規劃課程，盡可能的做到因材施教。合理的規劃課程，首先是要求課程要有針對性，在教學的過程中有針對性的去解決學生實際存在的問題，以此來彌補學生學習中的不足；其次要求課程要有特色性，教師要根據個人的風格及學生特點進行特色教學，運用形式多樣的授課方式進行教學；第三要求課程具有普及性，在課程設置上除了專業課之外，還可以設置選修課，讓更多非專業的學生接觸到長笛這個樂器，盡可能的將長笛推廣出來，讓更多的人感受長笛藝術的魅力。

（四）重視課后自修，提升藝術實踐能力

高師院校要加強學生的課后自修，在這個過程中不斷提升自身的演奏水平，學生根據上課時自己的不足，通過課余時間對學習相關內容進行文獻資料查閱，盡可能通過自學的方式來進一步研究，同時教師要注重培養學生的創造性與創新性，嘗試運用多樣化的授課形式，讓學生獲得更多的知識，以便學生在自學時能更好的完成學習任務。

長笛完美演奏的精髓就是不斷的練習，在不斷的演奏中去加深對藝術的理解，同時培養精湛的演奏技藝也需要經歷這樣的過程。對于高師長笛教學而言，讓學生具有過硬的藝術實踐能力是十分重要的，培養學生的藝術實踐能力也是教學的最終目的。高師院校應該多為學生提供藝術實踐的舞臺，讓學生在舞臺上不斷的獲得進步，完成自身音樂表現力的提升。只有通過藝術實踐的檢驗，才能更為全面的發現自身存在的問題，進而有的放矢的去整合和修正這些問題，藝術實踐是提升高師長笛教學質量的關鍵環節。

三、結語

高師長笛教學的過程要強調以學生為本，同時還要注重學生的個性發展，教師在教學的過程中要注重培養學生全面的綜合素質，課后要鼓勵學生去參加形式多樣的藝術實踐活動，在實踐中不斷積累經驗。