高校聲樂教學中的咬字訓練探討

馮 志 東

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

聲樂作為一種借助于語言來表達歌曲內涵的音樂形式，與其他的音樂呈現方式的不同之處在于，不僅能夠直接詮釋出歌詞的思想內容，還能通過咬字吐字與氣息結合充分表達出其相應的情感內涵，從而令觀眾產生情感共鳴與交流，達到更為深刻的影響效果。為此，高校聲樂專業在開展教學活動時，一定要高度重視咬字訓練，綜合運用多種手段以切實提高他們的咬字技巧，要求他們嚴格按照標準普通話要求來進行歌詞的咬字，準確清晰地表達出歌詞的內涵。具體地，在聲樂教學實踐中，教師可以從以下幾個方面來采取有效措施加強學生的咬字訓練，提高他們的聲樂演唱能力水平。

一、掌握正確的咬字技巧方法

在聲樂教學的咬字吐字訓練中，常常會要求學生們“咬字頭”，即在咬字時，要有意識地將字頭收攏，發出重音。所謂的“重”是指口腔力量的強弱，一個人在演唱時如果能夠準確把握咬字頭的技巧，在恰當之處加大口腔發聲力量，不僅能夠使整首歌曲的演唱抑揚頓挫，還能提升情感渲染力，令觀眾自然而然地產生情感上的共鳴與交流，從而使其充分體會到聲樂藝術的獨特魅力。具體地，在咬字訓練過程中，教師可以讓學生們適當地加強口腔肌肉間的摩擦力，“出字”前先找準口腔閉攏的正確部位，從而凸顯出“出字”的爆發力，將完整的字音響亮、清晰地傳遞給觀眾。例如，在發“我”這個音時，應當將雙唇收攏，又或者在發“江”這個字音時，適當地將舌前部與硬腭前部相互擠貼，上顎收攏，盡管當口腔關閉或者接近于關閉狀態時，發出的字音由于無法沖破阻力，所以或使得因素無法延長，從而顯得不是很通透，但卻鏗鏘有力。需要注意的是，聲樂教師在引導學生進行咬字訓練時，一定要使他們通透地理解咬字“重”的涵義，學會以巧勁來發出重力，形成一種“笨拙”、“粗糙”的沖擊感，而不是僅僅是簡單地加重語音語調，只有這樣，才能夠正確地詮釋出聲樂藝術的行腔韻味。

二、氣息與咬字訓練

在聲樂藝術表演中離不開對氣息的巧妙運用，演唱者如果能夠正確把握氣息流動的技巧，對于自身演唱能力水平的提升而言有著十分積極的意義。在歌唱過程中，演唱者的每一個吐字、咬字都離不開呼吸支持，而歌詞的婉轉流動也正是建立在氣息支持的前提基礎上，離開了氣息，便無法將字音串連成線，自然也就難以表達出作品所蘊含的情感內涵。因此，高校聲樂教師在進行咬字訓練時，一定要尤為注重加強學生們對于氣息與咬字結合的訓練力度，在平時的教學中適當地向學生滲透一些關于氣息運用的技巧和原則，并且與咬字訓練內容相結合，引導他們學會靈活運用氣息將歌詞串聯起來，從而呈現出完整的歌詞意蘊。在進行咬字訓練時，教師要讓學生們學會靈活掌控氣息力度，如果氣息不足會使得聲跌字落，而氣息過強則會沖散字音，使得整首歌曲的演唱失去平衡，無法達到理想的藝術表達效果。

三、通過朗誦練習，強化咬字訓練

高校聲樂教師在進行咬字訓練時，除了要依托于傳統的課堂教學手段以外，還可以適當地開展一些與咬字訓練相關的課外活動，以加強學生們對所學內容的靈活運用。例如，聲樂教師可以通過朗誦練習來加深學生們對咬字的科學認識。首先，朗誦練習要求學生們將每個字的聲母、韻母、音調等完整地表達出來，同時還要求他們能夠準確地讀出應變，這些都是咬字訓練中重要的基礎內容。其次，適當地進行一些朗誦訓練，對于鞏固、提升聲樂課堂教學效果有著較為積極的促進作用。咬字訓練強調發生和對氣息的合理運用，而朗誦同樣也對氣息、發聲有著嚴格的要求，故而，對于學生們而言，掌握了朗誦閱讀的技巧，不失為一條學好聲樂課程的捷徑。最后，在聲樂課程教學中融入朗誦練習，一方面拓寬了課堂教學的內容，有助于增強聲樂教學的趣味性和充實性，另一方面，通過朗誦練習，能夠為學生們創造出相應的教學情境，從而使其在學習咬字訓練內容時產生形象化的感受，賦予作品以自己的感悟。由以上分析，我們不難看出，在聲樂教學的咬字訓練中適當地融入朗誦練習，對于提升聲樂教學的質量水平有著積極的促進作用，教師在實際教學過程中應結合課堂教學內容靈活地予以選用，以最大程度地提高學生們的聲樂演唱能力水平，促進其音樂綜合素養的全面發展。

四、結語

綜上所述，聲樂藝術的基礎在于語言，只有充分掌握了咬字技巧和行腔韻味，才能以聲情并茂的姿態詮釋出歌曲的思想內容，也才能深刻觸動聽眾內心，與其產生情感上的共鳴和交流，從而達到提升作品內涵價值的目的。這就要求高校聲樂教師在平時的教學中要尤為注重咬字訓練，一方面，要讓學生們掌握正確的咬字技巧，另一方面，還應借助于氣息訓練、朗誦閱讀等手段強化學生們對咬字技巧的理解，使其能夠生動、完整地詮釋出一首歌曲的內涵，充分展示出聲樂藝術的獨特魅力所在。