論奧爾夫音樂教學法在學前教育中的實踐性

孟 璐

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）

人們基礎音樂的教育意識不足是導致我國學生的音樂水平普遍較低的根本原因。在學前音樂教育中，存在著比較落后的傳統觀念，這影響學生音樂學習效率和熱情。奧爾夫音樂教學法突破了傳統的教學方法，在孩子對未來音樂知識的理解和體驗中發揮著積極作用。它促進了學生對音樂的感受，并改革了學前教育專業的音樂教育。音樂教育理論，平等、綜合全面等基礎知識適用于學前教育和民族音樂教育。

一、奧爾夫音樂教學法

在研究奧爾夫音樂教學方法對幼兒思維發展的影響時，我們必須深入了解奧爾夫音樂教學方法。奧爾夫音樂教學方法是由德國著名音樂教育家和作曲家卡爾·奧爾夫創作的教學方法。它融合了音樂，運動，舞蹈和語言，后來被用于奧爾夫的教學方法。此外，學生可以主動地參加音樂游戲，進而達到最佳的學習狀態和學習效果。這種教育教學方法能有效提高學齡前兒童音樂學習的積極性，目前最適合學齡前兒童身心發展，是符合幼兒身心特征的教學方法。

二、為什么奧爾夫音樂教學法適用于學前教育

奧爾夫音樂教學特點是：運用動作、語言和音樂相結合的教學方法，結合思想與大腦的關系、人與身心發展的關系，歐洲人注重自由和身心健康。然而，與當今國內許多兒童的教學方法會損害兒童的發展，對兒童身心發展的不成功教育將直接影響到孩子的未來。在1890年左右，歐洲開展過以兒童為中心的教育和革命。它指出，兒童不是未成年人，他們是另一種選擇。兒童的成長和成年人的成長是完全不同的事情。杜威開始以兒童為中心的教育研究。奧爾夫音樂教學方法于30多年前傳入中國，現已廣泛傳播。它與中國傳統文化中的“音樂教育”進行了交流，創造了許多新的經驗和新的形式，如兒童的聽力發展、身體協調能力的發展、創造力的發展等，許多優秀的概念，結合現代教育理念，與時俱進，不斷前進，不斷探索和實踐，進一步激發幼兒的大腦潛力，如奧爾夫音樂教學方法中一個非常重要的教學理念是，你可以簡化，理解如何簡化教學，使復雜的事情變得簡單，不使簡單的事情復雜化，教學非常有效。

三、奧爾夫音樂教學實踐的教學方法

奧爾夫音樂教學方法操作性強，始終堅持即興的原則，更符合兒童學習的方式，使用奧爾夫音樂教學方法的學前音樂教師可以為學生設置特定的音樂場景，以便學前兒童能夠體驗學習音樂的樂趣。它激發了上學前學習音樂的孩子們的熱情，并在一定程度上提高了學生的審美情趣。在這種奧爾夫音樂教學方法中，兒童的聽覺系統可以很好地運用，使得它在節奏、協調性和實用性方面更加準確。值得一提的是，在奧爾夫音樂教學方法中，學生的實踐技能更重要，學前兒童需要積極參與相應的活動。結合大腦、手和腳感受和表達音樂是一個好主意。具體而言，奧爾夫音樂教學方法強調學生要充分發揮自主學習音樂的主觀能動性，進而提高音樂素養水平和實踐能力。

四、根據自己的才能教學方法

每個學生都有不同的特質，他們接受知識的能力與特定科目的學習基礎不同。奧爾夫音樂教學主要集中在小班教學中。在設計教學環節時，教師不僅要面向所有學生，還要發現學生的個體差異，尊重每個學生的個人特點，因材施教。

奧爾夫教學方法是世界上極具有優勢的教學方法，它對培養學生的興趣、審美能力和創造力以及學生的主動學習起著非常重要的作用。奧爾夫教育學可以帶動學生所有的感官進行音樂的認知學習，奧爾夫教學方式改變了傳統的中國音樂教育方式。通過奧爾夫的音樂思想和教育系統，教師可以根據學生的興趣和學生的個體差異，開展音樂創造的實踐活動。學生不僅要提高音樂素質，還要進行身心培養，促進學生的全面發展。

五、結論

奧爾夫音樂教育可以培養孩子的綜合素質，提高他們的審美意識、理性和感性，目前，中國的教育著眼于培養人的全面發展，人們完整的認知結構和人的結構與情感是不可分割的，幼兒期是音樂發展和能力發展的關鍵時期。音樂是幼兒發展的表現，要有計劃地讓孩子參加小組演唱、活動、節奏游戲等，以促進兒童的音樂發展能力。