關于提高小學音樂教學有效性的策略探究

瑪合帕麗·胡瑪爾汗

（新疆阿勒泰地區吉木乃縣恰勒什海鄉學校，新疆 阿勒泰 836805）

根據新課改的教育發展要求，音樂學科的教學應注重培養學生的音樂素養，小學的音樂教學要達到陶冶情操的目的，鼓勵小學生了解音樂文化與發展變遷歷史，明確音樂藝術的美感與其自身所傳遞的精神價值。如何激發小學生的音樂學習興趣，培養小學生的音樂素養能力是當代小學音樂教師應關注的問題。

一、現階段，小學音樂教學存在的問題

（一）教師整體素質能力偏低

由于小學音樂教學的知識與理論較為簡單，教師不需要講授難度較高的樂理知識，因此在小學音樂教師的選擇上也沒有較為嚴格的要求，不同地區小學音樂教師的篩選制度各不相同。小學音樂教師的年齡也會對教學質量產生一定的影響，小學音樂教師有的是經驗豐富的老教師，有的是剛大學畢業參加工作的年輕教師，不同教師根據其年齡與閱歷的不同，其對音樂的理解具有較大的差異性。年輕教師思想理念雖然與小學生之間存在較小差距，但年輕教師剛到崗位，缺少知識積累與管理方面的經驗。這些教師層面的因素限制小學生音樂教育的發展，難以使得教學環節獲得良好的教學效果。

（二）小學音樂教學觀念較為落后

現階段，小學音樂教學整體教育觀念與思想較為落后，難以與高速發展的現代社會實現同步，不少地區仍在采用傳統灌輸式、填鴨式的教學模式，落后的教學水平難以實現對學生素質能力的培養，抑制學生音樂興趣的建立，學習效率得不到提高，滿足不了現代社會發展的基本需求。教師占據主體地位，小學生的音樂課堂參與程度較低，缺少對小學生音樂學習積極性與興趣的激發。

二、關于提高小學音樂教學的有效性策略

（一）激發學生對音樂學習的興趣，鼓勵自主創作

1.情境表演展現。在小學階段，學生的好奇心理較強，具有豐富的想象力與模仿表演能力，小學音樂教師可以利用學生這方面的優勢，創新課堂教學，結合音樂形式開展情景劇活動表演，調動學生全員參與到音樂教學中，達到體驗式教學的目的。在表演活動中，教師可以根據教材的內容，利用動作與表情展現歌曲的演唱意境。在音樂教學過程中，教師不應設定過多要求，小學生可以根據歌曲的情境進行自由發揮，給予更多的創造空間。

2.音樂創作。大多數教師認為小學階段的音樂教學沒必要進行音樂創作，認為小學教學只是簡單的樂理知識講授，學唱教材歌曲。而小學音樂教學中最重要的是對學生音樂思維的培養，激發小學生對音樂學習的興趣。音樂教師可以結合生活實際與教材內容，鼓勵學生進行歌曲創作，也可以為古詩詞譜曲、編曲等，將教材中的音樂知識應用于歌曲創作中。

（二）優化教學環節設計

小學音樂教學環節的設計是教學活動中的關鍵部分，小學音樂教學的優化設計包括三個方面：教學設計優化、多媒體技術應用與教學反思。優化教學設計首先應明確小學音樂教學目標，細化各環節的教學安排，逐步落實，構建多層次學科體系，突出學生音樂課堂教學的主體性；現代多媒體技術已經在教學中得到了有效應用，利用計算機多媒體技術合理規范教學內容安排，通過視覺與聽覺的影像音頻，激發學生的學生興趣，給予學生足夠的創造空間；反思教學是教學過程中不可忽視的組成部分，根據教學內容與學生的課堂反映情況，教師及時進行課堂反思，針對課堂教學中出現的問題，進行及時改善與經驗積累。

（三）開展小學音樂實踐，提高學生的審美能力

可以應用案例式教學開展小學生音樂實踐教學，根據生活實際與教材內容，開展各項音樂實踐活動，例如歌唱比賽、節目準備、古詩詞譜曲等。還可以將美術教學融合到音樂教學中，鼓勵學生全員參加，體驗教學樂趣。

三、總結

綜上所述，利用現代教學理念打破傳統教學模式對學生能力與素質培養的限制，對音樂教學模式進行全面改革，激發學生音樂學習的熱情，拓展音樂創作空間，在寓教于樂中實現現代小學音樂教學提高性策略實踐。