淺談音樂教學中探究情境的創設

馬翊瑄

（陜西師范大學，陜西 西安 730030）

一、教育教學中探究情境創設的背景

目前，學習方式、方法的轉變已成為新一輪課改的重要內容。如何讓學生避免死記硬背、機械學習、重復訓練的單一學習模式，如何引導學生主動學習、樂于學習，在獲取新知識的同時提高信息收集、獲取、處理的能力，提高分析、解決問題的能力，提高溝通協作、的能力，這些問題正是當下教育改革的重點、難點。

學生的主觀能動性固然是整個教學過程中最為重要的因素，而調動學生主觀能動性取決于教師在教學過程中的情境創設。情境創設并不是一個新興教學模式，為了調動學生的積極性，引導、激發學生進入學習過程，教師往往會設計各種教學環節、教學活動，從而激發學生的情境。從表面看我們是在創設各種情境，而其內在只有一個目的，那就是激發學生積極學習的情境因素。通過創設外部的環境、信息、媒介，以此誘導、引發學生內心的精神世界、心理氛圍，把知識情化后傳達給學生，從而達到一種情境交融的效果，讓學生自然、主動地投入到學習過程中，更加熱情地學習，更加充滿信心的去面對困難，收到更好的學習效果。因此，教師應該嘗試創設多元化探究學習情境，讓學生更好地參與到探究學習的過程中。

教學情境多種多樣，主要包括以下幾種：自然情境、形象情境、實驗情境、問題情境、體驗情境、遷移情境、激勵情境。人一直處在單一的環境刺激下會產生疲憊、抵觸心理，因此，在實際音樂教學中，情境創設需要靈活運用，多元化運用，通過豐富的形式、環節不斷激發學生的情境，盡量避免一類情境單調使用。這也就需要教師在教學過程中不斷地嘗試、創新，不斷尋求學生容易接受、適合學生的情境創設。

二、如何創設音樂學習探究情境及實際案例

那么該如何創設合理的情境引導學生更加積極、主動地投入到學習當中呢？布盧姆曾指出，教學質量、情感準備狀態、認知準備狀態是影響學生在校學習的重要三個因素。教師針對這三方面則需要學生滿足以下狀態：學生已經具備接受新知識的水平，且自身對新知識抱有興趣，教師挑選符合學生水平的課程進行教學。因此，我們要兼顧到學生的各方面狀態，才能有效地創設情境。

（一）從現實生活中出現的音樂元素創設音樂探究學習情境

在平時的生活中，音樂充滿在各個角落，比如公交車上的廣播、電視上的音樂節目、電影里知名的背景音樂、奧運會開幕歌曲、街邊的音樂比賽、地下通道里的民間歌手，無論我們身處哪里，音樂都伴隨著我們。就像一句話說的，音樂是無國界的。正是因為音樂具有如此特點，我們更應該從生活著手，把學生比較了解的、耳熟能詳的歌曲、音樂結合到實際的教學過程中，引導學生走入一個他所熟悉的事物，讓他們產生興趣。之后，教師再逐步添加適當的新鮮元素，引導學生一步步進入新的課程環境中，以此達到情境創設的目的。

（二）從親身體驗來建立音樂探究學習情境

國家新課改中提出，要使學生更加主動地投入到學習過程，轉變學習方式，深化探究意識，就需要學生更多的去親身參與、體驗、實際操作。針對音樂課程的特點，學生的親身體驗更多的是唱歌、跳舞、表演。然而，目前教學過程中，很多教師只是單一地讓學生跟唱、學唱,這種情況難免使學生乏味，因此，我們需要建立更多的學習情境，讓學生有更多機會去體驗課程、實踐課程，做到快樂學習，使學生擁有更好的學習狀態。同時，親身體驗可以使一些問題情境更加豐富、生動、富有啟發性，通過一些趣味游戲、課堂問答、學生之間的互動讓學生感受到音樂課程的魅力，在學習的同時更多地去體驗樂趣、去體驗協作的重要性、去體驗知識之外帶給自己的良好氛圍。

三、情境創設的總結與設想

以上提到的部分學習情境創設和案例只是冰山一角，在整個教學環節中教師往往需要綜合創設各種學習情境，根據不同的課程創設適當的教學情境，并將各種情境創設交叉使用，始終貫穿在課程的各個環節中。這樣就需要廣大教師更加用心學習，積極探究，不斷實踐、創新，拋開固有的教育教學方式，大膽地將新想法、新創意、新角度融入到教學活動中。以此為基礎，結合生活實踐、科技信息、社會問題等因素創建一個良好的學習氛圍，充分調動學生的主觀能動性，讓學生掌握更多適合自己的學習方法，更加積極、主動、高效地投入到學習生活中。