談情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的運用

尹華珍

（江西省贛州市第九中學(xué)，江西 贛州 341000）

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其需要情感方面的教育和引導(dǎo)。而音樂作為一種以表達(dá)和傳遞情感為主的藝術(shù)形式，非常適合對學(xué)生進(jìn)行情感教育，具體到初中音樂教學(xué)中，這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、道德情操，以及情感陶冶方面有著不可替代的作用。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究如何運用情感教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。筆者就如何運用情感教學(xué)法進(jìn)行了簡單的探討。

一、通過音樂作品的創(chuàng)作背景引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

實施情感教學(xué)法就是調(diào)動學(xué)生的情感因素，引發(fā)他們的情感共鳴，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并感受和體驗到音樂作品中所蘊含的情感，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中蘊含的濃厚的情感，一個有效途徑是向?qū)W生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景。具體來說，教師可以從介紹音樂作品的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作者生平，以及音樂作品的創(chuàng)作目的和特點等入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解作品中的思想情感，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵和魅力。比如，在教學(xué)人教版音樂七年級上冊《二泉映月》時，這節(jié)課是欣賞課，為了使學(xué)生在聆聽二胡旋律的同時，能體會到作品中蘊含的思想和情感，教師可以給學(xué)生講解這首樂曲的創(chuàng)作背景，首先介紹創(chuàng)作者阿炳的個人情況和生活現(xiàn)狀，之后介紹阿炳在創(chuàng)作這首樂曲時的狀態(tài)、心情等，然后告訴學(xué)生，阿炳在創(chuàng)作完這首作品后，經(jīng)常在深夜的小巷中演奏它，這是因為這首樂曲能夠代表他對自己生活的感受和體驗，最能表達(dá)自己的情感。學(xué)生通過老師的介紹，能夠了解《二泉映月》的創(chuàng)作背景，從創(chuàng)作背景中理解了阿炳在創(chuàng)作這首作品時的心態(tài)是悲涼的、無奈的，使他們與作者、作品產(chǎn)生了情感共鳴。這樣學(xué)生就能夠更快速、更準(zhǔn)確地體會和理解音樂作品的主題思想，也能加深對作品情感的體驗和領(lǐng)悟。

二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生音樂情感的情境

上面已經(jīng)提到，實施情感教學(xué)法的重要步驟是引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，但是由于音樂作品主要依靠聽覺來感受，而初中生的音樂基礎(chǔ)知識和技能有限，僅僅依靠聽覺器官的聆聽，難免會出現(xiàn)無法理解樂曲思想情感以及理解不到位、理解有偏差等情況，或者因為缺乏與作者、樂曲的共同感情基礎(chǔ)而導(dǎo)致不能產(chǎn)生情感共鳴，這樣就會影響學(xué)生對音樂作品的理解和把握。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生音樂情感的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，這樣就有助于學(xué)生感悟音樂作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂的魅力。比如，在教學(xué)與抗日戰(zhàn)場有關(guān)的愛國歌曲時，很多學(xué)生在當(dāng)前的和平時代無法體會到創(chuàng)作者通過作品想要傳達(dá)的濃厚的愛國之情和沉重的救國情懷。所以，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具播放硝煙滾滾、慘不忍睹的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。通過視聽覺的刺激使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)爭之中，之后教師再播放所學(xué)的音樂作品，學(xué)生就能進(jìn)入到歌曲所描繪的場景中，也能體會到創(chuàng)作者想表達(dá)的思想情感，而且他們在演唱歌曲時也能將自己的情感融入其中，增強了歌唱的感染力，學(xué)生的思想境界也能得到提升。

三、選擇學(xué)生熟悉的歌曲引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的情感基礎(chǔ)，那教師運用情感教學(xué)法開展教學(xué)就會收到不錯的效果，因為學(xué)生對于自己熟悉的內(nèi)容更容易接受，也更容易理解。基于學(xué)生的這一特點，在初中音樂教學(xué)中運用情感教學(xué)法，教師可以選擇學(xué)生熟悉的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，將歌曲中學(xué)生所熟知的情感因素提煉出來，這樣能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們盡快進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地感知其思想情感。比如，教學(xué)人教版七年級音樂“紅旗飄飄”這個章節(jié)時，教材中選取了《紅旗頌》這首歌，但學(xué)生對這首歌不太熟悉，所以教師可以先讓學(xué)生欣賞孫楠演唱的通俗歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生通過這首熟悉的歌曲懂得了五星紅旗的意義和象征，以及歌曲中體現(xiàn)出的對祖國的熱愛、崇敬之情。在這樣的情感體驗基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《紅旗頌》，他們就更容易理解歌曲的內(nèi)涵，大大提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，將情感教學(xué)法運用到初中音樂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引發(fā)他們的情感共鳴，對于學(xué)生健康身心的發(fā)展具有積極的作用。