淺析如何培養學生的音樂核心素養

劉御璐

（貴陽市第一實驗小學，貴州 貴陽 550081）

小學是學生學習生活的初始階段，也是最容易產生學習興趣與學習動力的黃金時期，在這一時期學生對知識的求索欲或者敏感度都較高，因此學習效果也更為明顯。在這一階段開展的音樂教學活動，不僅可以幫助學生增長樂理知識、激發其外在的表達能力，還可以有效提升他們的音樂核心素養，獲得更好的音樂體驗。

一、音樂核心素養的概念及分析

小學階段音樂學習的重要目標之一就是培養學生的音樂審美能力，使他們借助初步掌握的音樂知識將內心的情感與音樂內涵表達出來。培養學生的音樂核心素養，可以有效增強學生對音樂作品的理解，并在此基礎上通過不斷地嘗試與創新創作出新的作品。小學音樂教師可以通過培養學生的音樂核心素養來增強他們對樂曲本身的理解，提升學生的音樂情感理解與綜合藝術修養。

二、培養小學生音樂核心素養的基本路徑

（一）創設濃厚的音樂學習氛圍

成年人之所以能更好的體會到作品中的內在意境、感受到音樂中的美是因為他們有一定的音樂基礎與生活感受作為前提，音樂既是美的代名詞也是一門較為抽象的藝術，它需要欣賞者借助聽覺喚醒內心的共鳴與思考，并產生獨特的內心體驗。對于小學生而言，無論從學習能力還是學習體驗方面都較為薄弱，如果教師不能在教學活動中激發出學生的了解欲望與探索興趣，就無法使他們感受到學習本身的樂趣，自然無法順利實施教學活動。因此，教師在培養孩子們的音樂核心素養時，應盡力為他們創設融洽的音樂學習氛圍，使他們在一種積極向上、開放自由的學習環境中開展各項音樂活動，也可借助一些有趣的音樂小游戲來促進學生的參與度，使其在不知不覺中融入音樂學習之中。例如，在教學《老爺爺趕鵝》一課時，筆者拿出事先準備好的小紅帽分給幾名學生，讓他們扮演鵝；另外幾名學生則粘上假的胡須扮演精神矍鑠的老爺爺；其他學生則負責演唱襯詞。這樣一來，靜態的歌曲就變成了一場動態的音樂演出，孩子們在表演的過程中既學會了歌曲，也感受到了樂曲中活潑、愉悅的情緒，更加深刻地體會到了農村自由、快樂的生活狀態。

（二）培養學生的音樂鑒賞能力

藝術的表現形式是多樣的、也是豐富的，各種多變的曲風以及不同的表現手法可以滿足不同層次以及不同年齡欣賞者的音樂需求，迅速捕捉到他們的情感態度。音樂可以使人們忘卻煩惱、緩解憂傷、釋放過重的壓力，使聆聽者變得積極向上、樂觀勇敢。因此，在教學過程中，教師應將各種健康、向上的音樂類型傳播給學生，采取各種教學手段提升孩子們的音樂學習與音樂鑒賞能力。相信這些流暢的音符、輕松的旋律一定可以在一定程度上激發學生的音樂素養，使他們逐漸體會到音樂作品中蘊含的美與高尚的人生觀。例如，在欣賞《森林與小鳥》一課時，筆者借助多媒體技術在大屏幕上給孩子們展示了一些樂器，請他們在接下來的欣賞過程中去探索有可能出現在曲子中的樂器，之后，播放了這一曲子請孩子們感受樂曲中每部分的情緒變化與演奏特色，學生借助提示在欣賞之后感受到第一部分較為平靜、安寧，就像清晨剛剛蘇醒的大森林，而第二部分則明顯歡樂了許多，孩子們在樂曲不斷的變化與反復中感受輕松、愉快，仿佛置身于大森林中看到了生機勃勃的景象。接下來，筆者為學生詳細介紹了音樂的特點以及表現手法，加深了他們對音樂作品的情感體驗，增強了自身愛護地球、保護環境的環保意識。

（三）改變陳舊的音樂教學方式

音樂核心素養包含的內容較廣且較為復雜，要想使學生全面掌握并非一蹴而就，這就需要教師制定好相應的教學計劃，借助科學的教學活動加以實施，并在教學中更加有側重點地進行培養。首先，教師應重視對學生自主音樂需要素養的培養。自主音樂需要素養是音樂核心素養內容中的重中之重，教師應將這一教學目標貫穿于音樂課堂活動中的始末，挖掘出學生的內在音樂潛力；其次，音樂活動離開不豐富的想象力與創造力，因此，教師可以在一定范圍內給予孩子們充分的展示空間，合理、科學地發展學生的音樂學習思維與創新思維能力；最后，音樂情感體驗與音樂實踐能力也同樣重要，只有將音樂學習內容與學生課上體驗有機地結合在一起，才能最大化地激發出學生的音樂綜合素養。

總之，小學生音樂核心素養的培養不僅是新課改提出的重要教學目標，更是培養學生綜合音樂素養的有效途徑，只要廣大音樂教育工作者不懈努力，就一定能使音樂課堂煥發出嶄新的活力。