關于轉型背景下地方高校民族器樂教學改革創新探討

龐 榮

（廣西師范大學音樂學院，廣西壯族自治區 南寧 541007）

民族器樂是不斷演變與繼承的，在先人勞動以及發展中對新元素進行融合，不斷創造文化輝煌。可以說，民族器樂對傳統藝術文化的發展有著積極影響，促使藝術文化實現更高層面的發展。地方高校在培養民族器樂人才的時候，需要認知到自身需要承擔的教育責任，積極向學生講解傳統藝術文化。但是，地方高校在講解民族器樂知識的時候存在一些問題，如課程設置不夠多元與學生缺少實踐經驗等。為此，地方高校需要創新民族器樂課程教育的途徑。

一、地方高校實施民族器樂教學的現狀

（一）忽視內涵教育，存在同質化教學問題

結合學術研究發現，地方高校在開展民族器樂專業教育時，未能科學設置培養目標，忽視民族器樂的內涵，導致課程教育存在同質化教學問題。高校并沒有關注到對學生開展民族器樂的本質以及發展意義，僅是重視表面上的發展，忽視藝術內涵的建設，人才培養缺乏特色化，教學模式體現明顯的同質化現象。學生在畢業之后，并沒有具備扎實的專業功底，也不具有實踐能力，整體競爭能力比較差。

（二）課程設置不夠多元

地方高校在進行人才培養的時候，主要是將民族器樂設置為分支課程，未能提升該項專業教學的地位。通過對地方高校的網絡調查發現，很多地方高校并沒有在大一教育中安排教學課時，直到大二之后才學習專業知識。同時，很多學校并沒有開設“重奏”以及“組合”等課程，整體課程教育體現明顯的單一化問題，不能讓學生形成全面的知識視野，影響學生的專業素養。

（三）教學方式缺乏創新性，學生缺少實踐經驗

地方高校實施民族器樂教育的時候，主要是通過“口傳心授”或者是“師徒制”進行專業教學，教師在實施專業教育時主要是讓學生掌握器樂的演奏技巧，不能讓學生實現藝術修養的提升。同時，地方高校在開展器樂教育的時候，很少給學生提供舞臺實踐的機會，不能讓學生實現專業能力有效養成。

二、地方高校創新民族器樂課程教育的途徑

（一）積極建立應用型培養目標

為此，地方高校應該積極建立應用型培養目標。教師對學生實施專業教育，其目標是讓學生能將所學知識以及技能應用到實踐中，能為器樂文化的發展提供力量。地方高校在制定民族器樂專業教育目標時，需要將培養目標設定為：既能精通專業知識與技能，也能掌握其他器樂的特征以及演奏方法等內容；不僅能在講臺上傳授專業知識，也可以在舞臺上演奏，呈現很強的競爭能力。

（二）設置多樣化的課程體系與教學內容

針對課程設置不夠多元的問題，地方高校需要設置多樣化的課程體系與教學內容，讓學生獲得更高層面的專業培養。地方高校除了開設主專業，也需要增開“重奏”以及“民樂組合”等限選課，讓學生能收獲其他演奏形式的知識教育。同時，地方高校在實施民族器樂專業教育時，也需要運用并吸收一些優秀的西方器樂知識，讓學生感受新民樂的內涵與魅力，增加學生對專業知識的理解。通過合理運用多種樂曲知識，教師能實現專業教學的“中西合璧”，促使教學內容更加體現出多樣化的特征。

（三）實施靈活性課堂教學，重視實踐指導

地方高校要想實現民族器樂的創新教學，就需要實施靈活性課堂教學，重視實踐指導。首先，地方高校專業教師需靈活運用多種教學手法，逐漸改變傳統專業教育的弊端，增加學生對民族器樂知識進行探索與認知的能動性。教師需尊重學生的主體性以及差異性，創新教學方式，解放學生進行專業知識學習的思維。其次，教師應該重視實踐指導，提升學生的專業素養。專業教師需合理設置課時，提升實踐教學的比重，引導學生在實踐平臺提升藝術修養。

三、結論

基于當前地方高校在講解民族器樂知識的時候存在的問題，需要積極制定創新途徑，促使學生能收獲更高層面的藝術培養，讓民族器樂能得到更好的傳承。本文認為，地方高校需要積極建立應用型培養目標，設置多樣化的課程體系與教學內容。同時，地方高校也應該實施靈活性課堂教學，重視實踐指導。