流行音樂(lè)元素在高職音樂(lè)教學(xué)中的滲透

翁燕微

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

一、高職流行音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

流行音樂(lè)的內(nèi)容應(yīng)該是內(nèi)容豐富、形式多樣的。但是，在傳統(tǒng)高職音樂(lè)教學(xué)中，有的教師備課時(shí)經(jīng)常以古典音樂(lè)的教學(xué)模式進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)，使得流行音樂(lè)的內(nèi)容和形式變得呆板和單一。怎樣可以打破這種局面呢？首先，要區(qū)分流行音樂(lè)和古典音樂(lè)的不同。流行音樂(lè)的表演風(fēng)格沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)，一般根據(jù)表演者自己的特點(diǎn)表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的理解和詮釋。古典音樂(lè)則有很大的不同，它在表達(dá)方法和形式上一般都有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)的內(nèi)容和詮釋的形式有一個(gè)緊密的聯(lián)系，所要表達(dá)出的情感因?yàn)橛幸粋€(gè)明確的目的，在表達(dá)時(shí)也是不能隨意改變的。其次，流行音樂(lè)對(duì)比古典音樂(lè)更受大眾歡迎。流行音樂(lè)的表達(dá)不受場(chǎng)地、演唱者的風(fēng)格和形式的影響，通過(guò)不同演唱者的音樂(lè)詮釋，可以讓聽眾感受到不一樣的音樂(lè)內(nèi)容和音樂(lè)情感，更容易讓大眾所接受，也能讓大眾通過(guò)不同形式的流行音樂(lè)而產(chǎn)生共鳴。

（二）沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)

目前，音樂(lè)教師在接受音樂(lè)教育時(shí)，所接觸到教學(xué)方面的內(nèi)容都是聲樂(lè)類的課程模式培訓(xùn)，對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的接觸少之又少，那么在教學(xué)中，對(duì)流行音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)的確立就會(huì)不明確，在流行音樂(lè)的類型和內(nèi)容上的理解就會(huì)和學(xué)生發(fā)生沖突。因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的接觸面比較廣，也更能適應(yīng)社會(huì)潮流，對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)容和表達(dá)出的情感都有一定的理解。但是，由于有的教師缺乏對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的能力，缺乏對(duì)流行音樂(lè)內(nèi)涵的理解，缺乏對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的研究等，用傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式教高職學(xué)生流行性音樂(lè)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的解讀，使得學(xué)生知識(shí)面狹隘，對(duì)流行音樂(lè)的理解產(chǎn)生偏差，更使教師和學(xué)生在流行音樂(lè)的理解和情感詮釋上的觀點(diǎn)無(wú)法統(tǒng)一。[1]

二、流行音樂(lè)元素在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）挑選有效的教學(xué)內(nèi)容

合理的教學(xué)內(nèi)容是保證音樂(lè)課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。那么，一套內(nèi)容完善、新穎、形式豐富的音樂(lè)教材對(duì)音樂(lè)教育的開展就具有決定性意義。各大高職院校的音樂(lè)教師應(yīng)該多進(jìn)行溝通，探討編寫出一套教學(xué)目標(biāo)相同的音樂(lè)系列教材，具有合理的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、完整的音樂(lè)教育內(nèi)容、多變的音樂(lè)教育模式，根據(jù)學(xué)生年齡段和領(lǐng)悟能力的不同，還要確定不同的音樂(lè)教育目標(biāo)。比如，低年級(jí)的學(xué)生，在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以簡(jiǎn)單易懂、旋律活潑、感情變化不大、音域跨度低易于學(xué)生理解和接受的程度為準(zhǔn)；中年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的理解能力有很大的提高，這時(shí)可以加大難度，對(duì)音色的改變、音域跨度加大、感情起伏變化明顯、音樂(lè)節(jié)奏轉(zhuǎn)換變化等，讓學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)特色進(jìn)行嘗試。[2]

（二）選取合理的教學(xué)方式

高職流行音樂(lè)教育在我國(guó)還處于起步階段，很多實(shí)際資源和條件都不是很成熟。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何能讓高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生具有良好的音樂(lè)理論知識(shí)，扎實(shí)的音樂(lè)功底呢？我認(rèn)為，可以采取小班制教學(xué)。教學(xué)時(shí)，一位教師上課時(shí)最多五位學(xué)生，甚至可以只有一位學(xué)生。達(dá)到一對(duì)五、一對(duì)一，避免一對(duì)多產(chǎn)生的各種問(wèn)題。例如，在進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)的時(shí)候，教師不能全部掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容不明確，不能及時(shí)解答。對(duì)學(xué)生的演唱技巧也不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只能根據(jù)整體的情況進(jìn)行說(shuō)教，這樣就忽略了很多學(xué)生演唱技巧的不足，不能及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。小班教學(xué)可以避免這些問(wèn)題的發(fā)生和出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)和老師進(jìn)行各個(gè)方面的溝通，同學(xué)之間也可以相互幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足之處可以及時(shí)探討，及時(shí)彌補(bǔ)。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

高職音樂(lè)教師要不斷提高自己對(duì)流行音樂(lè)的理解，積極參與流行音樂(lè)的課程培訓(xùn)。根據(jù)流行音樂(lè)的發(fā)展，為學(xué)生提供大量流行音樂(lè)信息和提高自己對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的能力，做好流行音樂(lè)教學(xué)的研究與探討，通過(guò)各種各樣豐富、多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握更多流行音樂(lè)的內(nèi)容和方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的積極性，為流行音樂(lè)發(fā)展做好鋪墊。