高職高專院校音樂教育專業聲樂教學的新思考

李 潔

（川南幼兒師范高等專科學校，四川 隆昌 642150）

一、高職高專院校音樂教育專業聲樂教學中的問題

（一）教學內容和課程教材陳舊

在高職高專院校傳統的聲樂教學中，教學內容和教材相對陳舊，更新緩慢，難以滿足新時代的需求。首先，在教學內容上，年年照舊，教師并沒有將具有時代感的音樂引入到教堂教學中，使學生的聲樂學習缺乏時效性。教師由于教學流派的差別、執教經驗的不一、專業技能優勢的不同，在選擇聲樂作品上比較隨意，主觀性較強，導致了兩極分化，如民族風格或美聲。在課程教材上，目前高職高專院校所使用的基本上是刪減的本科教材，甚至直接使用本科教材，這些教材理論知識較豐富，而不重視音樂技能的學習，難以滿足高職高專院校的教學需求。

（二）授課方式單一，教學理念落后

在傳統的聲樂教學中，采用純技能授課的方式，比如“一對一”“一對幾”。這種傳統的授課方式基本是以教師的講授為主，學生參與到其中的機會幾乎為零，很難激發學生學習的積極性和主動性。另外，高職高專院校傳統的教學理念是注重訓練學生的音樂技能，而忽視音樂內涵的教學，學科之間也缺少有效的結合，這種落后的教學觀念，不利于培養學生的音樂專業素養。

二、高職高專院校音樂教育專業聲樂教學的建議

（一）加強聲樂課程教材的建設

在高職高專院校的音樂教學中，聲樂精品課程的建設其中一個理念就是一流的教材，因此，必須加強高職高專院校在聲樂課程教材上的建設。傳統的教材已經滿足不了高職高專院校的聲樂教學需求，必須對聲樂教材進行改革。在開發課程上積極與行業企業合作，并了解如今社會中所需要的崗位任職要求，依據相關的職業資格標準科學地建設教材。另外，結合高職高專院校的聲樂教學的特點，如實用性、技能性、針對性等，在教材的建設上善于結合職業的需要，以基礎訓練為主，選擇難度適中的教材。在教材中，雖然以中國作品為主，但是也應該適當地選擇一些外國作品，以此開闊學生的視野，增加學生的知識，提高學生的審美能力。

（二）合理優化課堂教學內容

在高職高專院校的音樂教學中，聲樂精品課程的建設其中一個理念就是一流的教學內容，因此，必須合理優化課堂教學內容。在高職高專院校聲樂課堂教學中，兩大基礎是發聲技巧的訓練和歌曲演唱，教學內容要以傳統的歌曲為基礎，例如民族風格的歌曲、美聲唱法的歌曲、通俗唱法的歌曲等，在演唱訓練中把聲音的共性和個性作品風格演唱融合，并注重地方民族特色，將具有民族特色的歌曲融入到課堂教學內容中，豐富教學內容。

（三）應用集體、小組的授課形式

在高職高專院校的音樂教學中，聲樂精品課程的建設其中一個理念就是一流的教學方法，因此，要創新教學方法，應用集體、小組的授課形式。這種教學方法有兩方面的優勢，一是節省了教學資源，并有效提高教學效率；二是讓學生建立正確的發聲概念。高職高專院校教學的最終目的是為中小學培養優秀的音樂教師，因此，應用集體、小組的授課形式有助于學生掌握發聲概念，以適應將來的基礎教學工作。另外，這種教學方法能夠讓學生真正參與到課堂教學中，大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時，還能讓學生切身體會到作為教師的感受，學生在這種授課形式下，不但提高了學習的興趣和效率，還對教學方法有了一定的了解，為今后的就業打下良好基礎。

三、總結

總之，在我國教育改革的背景下，高職高專院校的音樂教育要對傳統的教學進行一定的改革創新，積極建設聲樂精品課程，推動我國教育的發展和進步。所以，高職高專院校的教育者對教學中存在的問題必須引起重視，并采取有效對策，對教學進行改革創新，為我國培養出音樂素質較高的人才。